Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Prakse I
Kursa kods
VPUPK_259
Zinātnes nozare
Izglītības zinātnes; Pieaugušo pedagoģija
Kredītpunkti (ECTS)
6,00
Mērķauditorija
Pedagoģija
LKI
7. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Baiba Pumpiņa
Struktūrvienības vadītājs
Kristīne Mārtinsone
Struktūrvienība
Veselības psiholoģijas un pedagoģijas katedra
Kontaktinformācija
Rīga, Dzirciema iela 16, vppk@rsu.lv, +37167061587
Par studiju kursu
Mērķis
Attīstīt profesionālos priekšstatus par supervīziju dažādās profesionālajās vidēs. Vērojot, aprakstot un analizējot supervīzijas procesu, veidot izpratni par supervizora profesionālās darbības daudzveidību un iespējām.
Priekšzināšanas
Supervizora profesionālā darbība; Individuālā supervīzija; Konsultēšanas un problēmu risināšanas metodes supervīzijā; Supervizora personības kvalitātes.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.Atpazīst supervizora un supervizējamā profesionālās attiecības un attiecību kvalitāti. Atpazīst supervizora pielietotās metodes un tehnikas dažādos supervīzijas posmos. Izskaidro supervīzijas funkcijas, procesa priekšnoteikumus un veidojošos faktorus. Izskaidro supervīzijas procesu profesionālā terminoloģijā.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Aktivitāte nodarbībās/dalība lomu spēlēs • Patstāvīgais darbs • Novēroto supervīziju protokols
Prasmes
1.Apraksta novēroto supervīzijas procesu. Noformē protokolus, kas saistīti ar mācību supervīzijas procesa un rezultātu apkopojumu. Protokolos atspoguļo galvenās tēmas un risinājumus, iekļaujot teorētiskās zināšanas un jautājumus par novēroto procesu.
Kompetences
1.Analizē pielietotās metodes un tehnikas dažādos supervīzijas posmos. Izmanto iegūtās zināšanas un novērojumus savas profesionalitātes paaugstināšanai. Spēj sasaistīt teorētiskos aspektus ar savu pieredzi un novērojumiem supervīzijas laikā. Formulē idejas supervīzijas procesa pilnveidošanai un savu profesionālo resursu papildināšanai.
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Patstāvīgais darbs |
-
|
-
|
|
Patstāvīgi lasīt norādītos avotus un literatūru, izdarot kopsavilkumus. Regulāri pildīt profesionālās darbības dienasgrāmatu. |
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Aktivitāte nodarbībās/dalība lomu spēlēs |
20,00% no gala vērtējuma
|
Ieskaite
|
|
Studējošie piedalās lomu spēlēs. Reflektē par novēroto supervīzijas procesu pēc dotajiem kritērijiem. |
||
|
2.
Novēroto supervīziju protokols |
80,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Studējošie veic novēroto supervīziju analīzi dokumentējot to atbilstošas formas protokolā. Kritēriji protokola aizpildīšanai: 1) Analizē un pamato supervīzijas sākotnējo un centrālo mērķi/jautājumu, kas tiek risināts. 2) Analizē un pamato, kuram supervīzijas fokusa veidam atbilst supervīzijas mērķis un/vai jautājums (pamatot, kas par to liecina). 3) Apraksta supervīzijas procesu, pielietotās metodes, analizē tās. 4) Analizē un pamato, vai ir un kāda ir supervizējamā pārnese un/vai supervizora pretpārnese. 5) Analizē, vai tika sasniegts supervīzijas mērķis/ atbildēts uz supervīzijas jautājumu (pamatot, kāpēc uzskata, ka tika/netika sasniegts). 6) Analizē un pamato, kāds ir supervīzijas rezultāts. 7) Analizē un pamato supervīzijā realizēto/-ās supervīzijas funkciju/-as. 8) Izvirza ieteikumus turpmākajam darbam. 9) Reflektē par mācību supervīziju. |
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
4
|
Tēmas
|
Kontakta veidošana. Ķermeņa neverbālo reakciju nozīme. Supervīzijas kontrakts.
Apraksts
Anotācija: Veiksmīga kontakta veidošanas aspekti: valodas izmantošana saziņā (atvērtie, slēgtie jautājumi, atspoguļošana, apkopošana u.c. konsultēšanas tehnikas). Profesionālās valodas lietošana. Supervizējamā neverbālo reakciju atpazīšana. Personīgo ķermeņa reakciju apzināšanās. Supervizējamo grūtību/problēmu izzināšana. Piedāvājuma sagatavošana. Vienošanās par supervīziju slēgšana. Supervīzijas kontrakta svarīgākie aspekti (laika plānojums, konfidencialitāte, izvirzīto mērķu saskaņošana, saziņas kanāli, atgriezeniskās saites sniegšanas principi u.c.) |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
4
|
Tēmas
|
Supervizora pielietoto metožu un tehniku identificēšana dažādos supervīzijas posmos. Supervīzijas funkcijas un fokusi. Psihodinamiskie aspekti.
Apraksts
Anotācija: Metožu un tehniku pielietošana, atbilstoši supervizējamā/mo pasūtījumam, to izvēle un pielietojums atbilstoši supervīzijas posmam. Supervīzijas funkciju- atbalstošā, izglītojošā un vadības izvēle un atbilstošs pielietojums. Fokusa punkti supervīzijā (P. Hovkinsa un R. Šoheta modelis). Psihodinamisko aspektu nozīme supervīzijā: psihes aizsargmehānismu pamanīšana un atpazīšana. Hipotēžu veidošana atbilstoši pamanītiem fenomeniem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
4
|
Tēmas
|
Video treniņš (lomu spēles). Refleksija par supervīzijas procesu. Novērošanas protokolu analīze. Profesionālo attiecību veidošanas procesa izvērtēšana.
Apraksts
Anotācija: Studējošie piedalās lomu spēlēs: supervizors un supervizējamais. Supervīzijas sesijas video analīze akcentējot spēju pielietot atbilstošas konsultēšanas prasmes. Par novadīto supervīzijas sesiju (supervizora lomā) tiek iesniegts novērošanas protokols (analizējot video ierakstu). |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
4
|
Tēmas
|
Video treniņš (lomu spēles). Refleksija par supervīzijas procesu. Novērošanas protokolu analīze. Profesionālo attiecību veidošanas procesa izvērtēšana.
Apraksts
Anotācija: Studējošie piedalās lomu spēlēs: supervizors un supervizējamais. Supervīzijas sesijas video analīze akcentējot spēju pielietot atbilstošas konsultēšanas prasmes. Par novadīto supervīzijas sesiju (supervizora lomā) tiek iesniegts novērošanas protokols (analizējot video ierakstu). |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
4
|
Tēmas
|
Video treniņš (lomu spēles). Refleksija par supervīzijas procesu. Novērošanas protokolu analīze. Profesionālo attiecību veidošanas procesa izvērtēšana.
Apraksts
Anotācija: Studējošie piedalās lomu spēlēs: supervizors un supervizējamais. Supervīzijas sesijas video analīze akcentējot spēju pielietot atbilstošas konsultēšanas prasmes. Par novadīto supervīzijas sesiju (supervizora lomā) tiek iesniegts novērošanas protokols (analizējot video ierakstu). |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
4
|
Tēmas
|
Video treniņš (lomu spēles). Refleksija par supervīzijas procesu. Novērošanas protokolu analīze. Profesionālo attiecību veidošanas procesa izvērtēšana.
Apraksts
Anotācija: Studējošie piedalās lomu spēlēs: supervizors un supervizējamais. Supervīzijas sesijas video analīze akcentējot spēju pielietot atbilstošas konsultēšanas prasmes. Par novadīto supervīzijas sesiju (supervizora lomā) tiek iesniegts novērošanas protokols (analizējot video ierakstu). |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
6,00
Kontaktstundas:
24 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens (Rakstisks)
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
Supervīzija: teorija, pētījumi, prakse: rakstu krājums. (2017). Rīga: Rīgas Stradiņa universitāte. 422 lpp.
2.
Conlow, R. (2001). Exellence in Supervision. Essential skills for the new supervisior. Axzo Press. (akceptējams izdevums)
3.
Berger, S.S., Buchholz, E.S. (1993). On becoming a supervisee: preparation on learning in a supervisory relationship. Journal of the Division of Psychotherapy, 30(1): 86-92. (akceptējams izdevums)
4.
Watkins, E. (2010). Considering Characterological Resistances in the Psychotherapy Supervisor. American Journal of Psychotherapy, 64(3): 239-256. (akceptējams izdevums)
5.
Scharff, J.S. (ed.) (2012). Clinical Supervision of Psychoanalytic Psychotherapy. International Psychotherapy Institute E‐Books. (akceptējams izdevums)
6.
Apine, E. (2007). Supervīzija sociālajā darbā. Supervizora rokasgrāmata. Rīga: Latvijas Universitāte. (akceptējams izdevums)
7.
Mārtinsone, K. (2010). Supervīzija un tās specifika mākslu terapijā. Rīga: Drukātava. (akceptējams izdevums)
8.
Corey,G.(2017).Theory and practice of counseling and psychotherapy. Cengage Learning
9.
Ivey, A.(2023). International Interviewing and Counseling. Cengage Learning.
10.
Pumpiņa, B. (Sast.) (2021). Supervīzija izglītības vidē. RSU
11.
Pumpiņa, B. (sast.) (2024). Supervīzija veselības aprūpē. RSU
Papildu literatūra
1.
Yourman, D.B. (2003). Trainee disclosure in Psychotherapy Supervision: The Impact of Shame. JCLP/In Session, 59(5): 601-609.
2.
Watkins, E. (2010). Toward a Tripartite Vision of Supervision for Psychoanalysis and Psychoanalytic Psychotherapies: Alliance, Transference–Countertransference Configuration, and Real Relationship. Psychoanalytic Review, 98(4): 557-590.
3.
Wisconsin Child Welfare. (2011). Supervisor Guide Book: A Comprehensive Guide to Getting Started as a Supervisor in Child Welfare.
4.
Dreifelde, I. (2023). Supervīzija : biedrība "Latvijas Supervizoru apvienība", supervizoru pieredzes stāsti. Cēsis : Sava
5.
Sabella, S. A., Schultz, J. C., & Landon, T. J. (2020). Validation of a brief form of the supervisory working alliance Inventory. Rehabilitation Counseling Bulletin, 63(2)
6.
Lukjanovs, A. (2022). Atbalsta programmas “Supervīzijas Latvijas pedagogiem Covid-19 pandēmijas radīto seku mazināšanai” pedagogu supervīzijas vajadzības. [Maģistra darbs, Rīgas Stradiņa universitāte].
Citi informācijas avoti
1.
The online ANSE Journal of Supervision and Coaching.
2.
Journal of Clinical Supervision
3.
Journal of Educational Supervision