Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Pedagoģija sabiedrības veselībai
Kursa kods
LSPA_624
Zinātnes nozare
Izglītības zinātnes
Kredītpunkti (ECTS)
3,00
Mērķauditorija
Sabiedrības veselība
LKI
6. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Aira Aija Krūmiņa
Struktūrvienības vadītājs
Uģis Ciematnieks
Struktūrvienība
Sporta teorijas katedra
Kontaktinformācija
Rīga, J. Asara iela 5, vppk@rsu.lv, +37167061587
Par studiju kursu
Mērķis
Padziļināt studējošo izpratni par pedagoģijas un sabiedrības veselības pamatjautājumiem, pilnveidot prasmi lietot iegūtās zināšanas personīgajā izaugsmē un profesionālajā darbībā pacientu/klientu izglītošanā. Sekmēt studējošo gatavību iesaistīties laikmetīgas pedagoģijas pamatprincipos un atziņās balstīta izglītojoša darba veikšanai praksē pacientu un sabiedrības labā.
Priekšzināšanas
Ievads studijās, ievads sabiedrības veselībā un psiholoģijā.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.• raksturo paradigmu maiņu pedagoģijā un sabiedrības veselībā 20. – 21. gadsimtā; • skaidro pieaugušo pedagoģijas principus un novērtē metodes pieaugušo izglītībā; • novērtē indivīda vecumposmu īpatnības un alternatīvo pedagoģijas teoriju lietošanas iespējas sabiedrības veselības veicināšanā.
Prasmes
1.• lieto piemērotus didaktiskos paņēmienus un metodes jaunu zināšanu un prasmju apguvē; • izvēlas atbilstošus efektīvas mācīšanās paņēmienus profesionālajā komunikācijā; • izvēlas un lieto klienta/pacienta attīstības posmiem, savām studiju un profesionālajām vajadzībām atbilstošas pedagoģijas metodes praksē.
Kompetences
1.• izstrādā izglītības programmu, sabiedrības veselības veicināšanai; • prezentē sagatavoto materiālu, lieto iegūto informāciju, pildot savus profesionālos pienākumus.
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Patstāvīgais darbs |
-
|
-
|
|
Savlaicīgi aizpildīta studiju kursa novērtēšanas anketa, sagatavoti un e-studijās iesniegti patstāvīgie darbi:
1. Aktivitāte un iniciatīva. Iesaistīšanās nodarbību norisē, t.sk. studenta atziņas un vērojumi par RSU zinātniskajās konferencēs gūto personisko pieredzi kontekstā ar zinātnisko pētījumu rezultātiem. 2. Pārspriedums par tematu "Pedagoģija sabiedrības veselības speciālista profesijas kontekstā". 3. Izglītības programmas izstrāde, sabiedrības veselības veicināšanai.
|
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Pārbaudījums |
-
|
-
|
|
Nodarbības kavējuma vai neiesniegta patstāvīgā darba gadījumā - rakstveida pārbaude (5 jautājumi) par attiecīgo tematu (jāsaņem vismaz 10 punkti no 15 iespējamiem).
|
||
|
2.
Pārbaudījums |
-
|
-
|
|
1) bez attaisnojoša iemesla nav kavēta neviena no nodarbībām;
2) attaisnoti kavētas nodarbības gadījumā nodarbībā aplūkotā tēma tiek aizstāvēta individuāli, saskaņojot to ar docētāju;
3) savlaicīgi sagatavoti un iesniegti patstāvīgie darbi.
Vērtējumu studiju kursā veido:
• aktivitāte un iniciatīva. RSU zinātnisko konferenču iespaidi (individuāls darbs) 20%;
• pārspriedums par tematu (individuāls darbs) 20%
• programmas projekta prezentācija (pāru darbs) 10%.
• programmas izstrāde aizstāvēšana gala redakcijā (pāru darbs) 50%.
Vērtējumu eksāmenā (20%+20%+10%+50%) veido kumulatīvais vērtējums par studiju grupā prezentētiem, savlaicīgi un kvalitatīvi iesniegtiem darbiem e-studijās.
'Saskaņā ar RSU Studiju reglamenta I 3.9. punktu, nodarbību apmeklējums ir obligāts un tiek reģistrēts. Katras nodarbības noslēgumā, students papildus iesniedz darba lapu, kas aizpildīta atbilstoši e-vidē norādītajiem kritērijiem un, kritēriju izpildes gadījumā, saņem vērtējumu “ieskaitīts”.
|
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītības un sabiedrības veselības attīstības pamatnostādnes 21. gs. Profesionālās kompetences un prasmes nākotnes sabiedrībā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas principi veselībpratības veicināšanai.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģija sabiedrības veselības speciālista profesionālajā darbībā. Izglītojošā darba specifika mūžizglītības kontekstā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas teoriju attīstība un virzība sabiedrības veselības saglabāšanai un uzlabošanai. Stratēģijas domāšanas attīstībai un darbā ar klientu.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītojošā darba nozīme profesionālajā vidē. Izglītojošas programmas un materiālu izstrāde.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģija sabiedrības veselības veicināšanai - pētījumi, tendences, sasniegumi zinātnē
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Sabiedrības veselības speciālista pedagoģiskā meistarība. Pedagoģiskā ētika profesionālajā saskarsmē un komunikācijā.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Metodes sabiedrības izglītošanai klātienē un attālināti. Metodes digitālā dimensija. Modelēšana. Domāšanas un mācīšanās prasmju aktivizēšana sev un klientam.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Metodes sabiedrības izglītošanai klātienē un attālināti. Metodes digitālā dimensija. Modelēšana. Domāšanas un mācīšanās prasmju aktivizēšana sev un klientam.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Kritiskās domāšanas stratēģijas darbā ar klientu. Informācijas dizainēšana, strukturēšana, kartēšana.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Darbs ar profesionāliem informācijas avotiem. Informācijas analīze un izvērtēšana.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Darbs ar profesionāliem informācijas avotiem. Informācijas analīze un izvērtēšana.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītojošas aktivitātes sabiedrības veselības veicināšanai dažādās mērķgrupās. Vizualizācija. Modelēšana. Spēliskošana.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītojošas programmas struktūra, mērķis, uzdevumi sasniedzamie rezultāti, izvērtējums. Izglītības programmas projekta izstrāde un analīze.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītojošas programmas struktūra, mērķis, uzdevumi sasniedzamie rezultāti, izvērtējums. Izglītības programmas projekta izstrāde un analīze.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģija sabiedrības veselībai praksē. Izglītības programmas prezentēšana studiju grupā.
|
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
32 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens (Rakstisks)
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
Upmane, A., Ozoliņa, Z., Krūmiņa, A.A., Mihailovs, I.J. (2016). Komunikācija veselības aprūpes vidē. No K. Mārtinsone un Sudraba V. (zin. red.), Veselības psiholoģija. (pp.155-169). Rīga: RSU.
2.
Fertman, Carl I., et al. (2016). Health Promotion Programs: From Theory to Practice, John Wiley & Sons, Incorporated, 2016. ISBN: ISBN number: 9781119163336
3.
Cottrell, Randall R. (2021). Principles & foundations of health promotion and education / Randall R. Cottrell, James T. Girvan, James F. McKenzie. 5th ed. San Francisco : Pearson/Benjamin Cummings, 384 lpp.
4.
Krūmiņa A.A., Mihailovs I.J., Mārtinsone K. (2016). Pacientu izglītošana. No K. Mārtinsone un V. Sudraba (zin. red.), Veselības psiholoģija. (pp.170-178). Rīga: RSU.
Papildu literatūra
1.
Krūmiņa, A.A., Mihailovs I.J. (2020). Izglītības organizācijas pamatjautājumi un izglītošanās iespējas Latvijā. Rīga: Drukātava, 110 lpp.
2.
Krūmiņa A.A. (2018). Dizaina domāšana pedagoģijas kontekstā. Sabiedrība, integrācija, izglītība. Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli. – IV daļa. – Rēzekne: RA izdevniecība, 423-434.
3.
Fadels, Č., Bialika, M., Trilings, B. (2019). Četru dimensiju izglītība. Iegūts no bezmaksas mācību satura platformā SOMA.
Citi informācijas avoti
1.
Krūmiņa A.A. (2017). Informācijas strukturēšanas un vizualizācijas loma studējošo profesionālās lietpratības attīstīšanā. RSU Zinātniskie Raksti 2015.gada sociālo zinātņu nozares pētnieciskā darba publikācijas. Pedagoģija. Tiesības, 20.-30.
2.
Bedworth, D., Albert E. Bedworth, A.E. (2010). Dictionary of Health Education, Oxford University Press USA - OSO, 2010. ProQuest Ebook Central, https ISBN: ISBN number:9780195342598,
3.
Davies, M. Concept Mapping, Mind Mapping and Argument Mapping: What are the Differences and Do They Matter? High Education.