Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Psihoneiroimunoloģija
Kursa kods
VPUPK_428
Zinātnes nozare
Psiholoģija
Kredītpunkti (ECTS)
3,00
Mērķauditorija
Psiholoģija
LKI
7. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Zane Gulbe
Struktūrvienības vadītājs
Kristīne Mārtinsone
Struktūrvienība
Veselības psiholoģijas un pedagoģijas katedra
Kontaktinformācija
Dzirciema iela 16, Rīga, vppk@rsu.lv
Par studiju kursu
Mērķis
Nodrošināt profesionālā maģistra līmenim atbilstošu, klīniski pielietojamu izpratni par psihes–nervu sistēmas–endokrīnās sistēmas–imūnās sistēmas mijiedarbības mehānismiem, attīstot spēju kritiskā veidā interpretēt PNI pētījumus, izvērtēt stresa un iekaisuma procesu nozīmi psihiskās un somatiskās veselības kontekstā, kā arī pamatoti integrēt PNI principus klienta gadījuma konceptualizācijā, psiholoģiskajā novērtēšanā un intervences plānošanā interdisciplinārā komandā.
Priekšzināšanas
Apgūti studiju kursi:
Klīniskā un veselības psiholoģija.
Biopsihosociālā pieeja veselībā un veselības psiholoģija.
Organisma funkciju regulācija un veselība.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.1. Izskaidro PNI pamatmehānismus: stresa fizioloģiju (HPA ass, ANS), iekaisuma signālceļus, galvenos imūnās atbildes principus un to saistību ar psiholoģiskiem procesiem. 2. Raksturo biežāk lietotos PNI biomarķierus (piem., CRP, IL-6, TNF-α, kortizols; miega/HRV rādītāji) un to interpretācijas ierobežojumus.
Prasmes
1.1. Kritiski izvērtē PNI pētījumu kvalitāti un secinājumus (dizains, paraugs, mērījumu laiki, confounderi, efekta lielumi, cēloņsakarību robežas). 2. Integrē PNI atziņas klienta gadījuma konceptualizācijā (biopsihosociāls modelis), formulējot pamatotas hipotēzes par mehānismiem un riskiem. 3. Izstrādā uz pierādījumiem balstītu psiholoģiskās intervences plāna pamatojumu, sasaistot to ar stresa un iekaisuma regulācijas mērķiem (piem., miega uzlabošana, stresa menedžments, fiziskās aktivitātes, uzvedības izmaiņas), ievērojot profesionālās kompetences robežas.
Kompetences
1.Profesionāli sadarbojas ar ārstniecības personām un citiem speciālistiem, integrējoties multiprofesionālā komandā, argumentēti prezentējot PNI analīzē balstītus secinājumus un rekomendācijas, izvērtē un kritiski nodala psiholoģiskās intervences (piemēram, SFBT) no medicīniskas diagnostikas un ārstēšanas metodēm, nodrošinot pacienta interešu aizstāvību. Demonstrē augstu atbildību, pamatoti izvēloties ētiski un tiesiski korektus risinājumus darbā ar sensitīviem veselības datiem.
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Zinātniskā raksta analīze |
30,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Zinātniskā raksta kritisks izvērtējums |
||
|
2.
Gadījuma konceptualizācija + intervences pamatojums |
40,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Students izvēlas (vai pasniedzējs piešķir) empīrisku PNI pētījumu un sagatavo strukturētu kritisko izvērtējumu (1–2 lpp. vai noteikts vārdu apjoms).Dots klīnisks/veselības gadījums; students sagatavo:
Aptver PNI pamatterminus, mehānismus, biomarķieru interpretācijas robežas un pierādījumu līmeņu atšķiršanu. |
||
|
3.
Papildus prasības |
-
|
-
|
|
Obligāta prasība ir studiju kursa izvērtējuma/atgriezeniskās saites sniegšana studiju kursa noslēgumā e-studiju platformā. Ievēroti noteikumi par MI izmantošanu studiju kura ietvarā, kā arī ievērotas vadlīnijas studiju procesā: https://www.rsu.lv/maksligais-intelekts-augstakaja-izglitiba. |
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Noslēguma pārbaudījums (tests + īsie atvērtie jautājumi / situāciju uzdevumi) |
30,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Noslēguma pārbaudījums (tests + īsie atvērtie jautājumi / situāciju uzdevumi) |
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
PNI ievads: Paradigmas un vēsturiskā translācija
Apraksts
Tēma sniedz ieskatu PNI vēsturiskajā attīstībā un biopsihosociālā ietvara transformācijā. Atbilstoši EuroPsy Theoretical Foundation, studējošie apgūst translācijas principus – kā laboratorijas atziņas par molekulāriem procesiem kļūst par pamatu psiholoģiskai praksei, nošķirot zinātnisko PNI no pseidozinātniskiem apgalvojumiem. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
PNI ievads: Paradigmas un vēsturiskā translācija
Apraksts
Tēma sniedz ieskatu PNI vēsturiskajā attīstībā un biopsihosociālā ietvara transformācijā. Atbilstoši EuroPsy Theoretical Foundation, studējošie apgūst translācijas principus – kā laboratorijas atziņas par molekulāriem procesiem kļūst par pamatu psiholoģiskai praksei, nošķirot zinātnisko PNI no pseidozinātniskiem apgalvojumiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
PNI ievads: Paradigmas un vēsturiskā translācija
Apraksts
Tēma sniedz ieskatu PNI vēsturiskajā attīstībā un biopsihosociālā ietvara transformācijā. Atbilstoši EuroPsy Theoretical Foundation, studējošie apgūst translācijas principus – kā laboratorijas atziņas par molekulāriem procesiem kļūst par pamatu psiholoģiskai praksei, nošķirot zinātnisko PNI no pseidozinātniskiem apgalvojumiem. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi I. Stresa fizioloģija: Adaptācija un allostatiskā slodze
Apraksts
Tēma fokusējas uz organisma sistēmisko reakciju, analizējot HPA asi, simpātisko nervu sistēmu un allostāzes konceptu. Saskaņā ar profesijas standartu, students apgūst prasmi izskaidrot, kā īslaicīga adaptācija pārtop hroniskā allostatiskajā slodzē, radot bioloģisku pamatu psihosomatiskiem riskiem. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi I. Stresa fizioloģija: Adaptācija un allostatiskā slodze
Apraksts
Tēma fokusējas uz organisma sistēmisko reakciju, analizējot HPA asi, simpātisko nervu sistēmu un allostāzes konceptu. Saskaņā ar profesijas standartu, students apgūst prasmi izskaidrot, kā īslaicīga adaptācija pārtop hroniskā allostatiskajā slodzē, radot bioloģisku pamatu psihosomatiskiem riskiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi I. Stresa fizioloģija: Adaptācija un allostatiskā slodze
Apraksts
Tēma fokusējas uz organisma sistēmisko reakciju, analizējot HPA asi, simpātisko nervu sistēmu un allostāzes konceptu. Saskaņā ar profesijas standartu, students apgūst prasmi izskaidrot, kā īslaicīga adaptācija pārtop hroniskā allostatiskajā slodzē, radot bioloģisku pamatu psihosomatiskiem riskiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi I. Stresa fizioloģija: Adaptācija un allostatiskā slodze
Apraksts
Tēma fokusējas uz organisma sistēmisko reakciju, analizējot HPA asi, simpātisko nervu sistēmu un allostāzes konceptu. Saskaņā ar profesijas standartu, students apgūst prasmi izskaidrot, kā īslaicīga adaptācija pārtop hroniskā allostatiskajā slodzē, radot bioloģisku pamatu psihosomatiskiem riskiem. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi II. Imūnsistēmas pamati un iekaisuma mediatori
Apraksts
Tēma adaptēta psihologiem, skaidrojot iedzimto un iegūto imunitāti, citokīnu lomu un iekaisuma mehānismus. Tā nodrošina profesijas standartā prasīto izpratni par bioloģiskajiem funkcionēšanas mehānismiem, sagatavojot studentu multidisciplinārai sarunai ar medicīnas personālu. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi II. Imūnsistēmas pamati un iekaisuma mediatori
Apraksts
Tēma adaptēta psihologiem, skaidrojot iedzimto un iegūto imunitāti, citokīnu lomu un iekaisuma mehānismus. Tā nodrošina profesijas standartā prasīto izpratni par bioloģiskajiem funkcionēšanas mehānismiem, sagatavojot studentu multidisciplinārai sarunai ar medicīnas personālu. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi II. Imūnsistēmas pamati un iekaisuma mediatori
Apraksts
Tēma adaptēta psihologiem, skaidrojot iedzimto un iegūto imunitāti, citokīnu lomu un iekaisuma mehānismus. Tā nodrošina profesijas standartā prasīto izpratni par bioloģiskajiem funkcionēšanas mehānismiem, sagatavojot studentu multidisciplinārai sarunai ar medicīnas personālu. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Bioloģiskie mehānismi II. Imūnsistēmas pamati un iekaisuma mediatori
Apraksts
Tēma adaptēta psihologiem, skaidrojot iedzimto un iegūto imunitāti, citokīnu lomu un iekaisuma mehānismus. Tā nodrošina profesijas standartā prasīto izpratni par bioloģiskajiem funkcionēšanas mehānismiem, sagatavojot studentu multidisciplinārai sarunai ar medicīnas personālu. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Neiroiekaisums un afekta regulācija
Apraksts
Analizē citokīnu ietekmi uz smadzenēm un "slimības uzvedības" (sickness behavior) fenomenu. Atbilstoši EuroPsy Explaining models, studējošie mācās atpazīt, kā imūnsistēmas aktivācija modulē afektīvos procesus un kognitīvo funkcionēšanu, radot neirobioloģisku pamatu garastāvokļa izmaiņām. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Neiroiekaisums un afekta regulācija
Apraksts
Analizē citokīnu ietekmi uz smadzenēm un "slimības uzvedības" (sickness behavior) fenomenu. Atbilstoši EuroPsy Explaining models, studējošie mācās atpazīt, kā imūnsistēmas aktivācija modulē afektīvos procesus un kognitīvo funkcionēšanu, radot neirobioloģisku pamatu garastāvokļa izmaiņām. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Neiroiekaisums un afekta regulācija
Apraksts
Analizē citokīnu ietekmi uz smadzenēm un "slimības uzvedības" (sickness behavior) fenomenu. Atbilstoši EuroPsy Explaining models, studējošie mācās atpazīt, kā imūnsistēmas aktivācija modulē afektīvos procesus un kognitīvo funkcionēšanu, radot neirobioloģisku pamatu garastāvokļa izmaiņām. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Neiroiekaisums un afekta regulācija
Apraksts
Analizē citokīnu ietekmi uz smadzenēm un "slimības uzvedības" (sickness behavior) fenomenu. Atbilstoši EuroPsy Explaining models, studējošie mācās atpazīt, kā imūnsistēmas aktivācija modulē afektīvos procesus un kognitīvo funkcionēšanu, radot neirobioloģisku pamatu garastāvokļa izmaiņām. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Psihiskie traucējumi un iekaisuma mediatori. Psihoneiroimunoloģijas intervences un nākotnes perspektīvas. Digitālā veselība un mākslīgais intelekts
Apraksts
Tēma izvērtē zinātniski pamatotos un hipotētiskos saistības posmus starp iekaisumu, depresiju un trauksmi. Studējošie pilnveido prasmi identificēt mediatorus un moderatorus, kas saskan ar pētnieciskās kritikas kompetenci un scientist-practitioner identitāti. Psihosociālās intervences PNI kontekstā: risinājumu fokusētā īstermiņa terapijas tehnikas (SFBT) (Risinājumu fokusēto īstermiņa terapiju) un kognitīvi biheiviorālā terapijas tehnika (KBT) stresa un sistēmiska iekaisuma mazināšanai. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Psihiskie traucējumi un iekaisuma mediatori. Psihoneiroimunoloģijas intervences un nākotnes perspektīvas. Digitālā veselība un mākslīgais intelekts
Apraksts
Tēma izvērtē zinātniski pamatotos un hipotētiskos saistības posmus starp iekaisumu, depresiju un trauksmi. Studējošie pilnveido prasmi identificēt mediatorus un moderatorus, kas saskan ar pētnieciskās kritikas kompetenci un scientist-practitioner identitāti. Psihosociālās intervences PNI kontekstā: risinājumu fokusētā īstermiņa terapijas tehnikas (SFBT) (Risinājumu fokusēto īstermiņa terapiju) un kognitīvi biheiviorālā terapijas tehnika (KBT) stresa un sistēmiska iekaisuma mazināšanai. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Psihiskie traucējumi un iekaisuma mediatori. Psihoneiroimunoloģijas intervences un nākotnes perspektīvas. Digitālā veselība un mākslīgais intelekts
Apraksts
Tēma izvērtē zinātniski pamatotos un hipotētiskos saistības posmus starp iekaisumu, depresiju un trauksmi. Studējošie pilnveido prasmi identificēt mediatorus un moderatorus, kas saskan ar pētnieciskās kritikas kompetenci un scientist-practitioner identitāti. Psihosociālās intervences PNI kontekstā: risinājumu fokusētā īstermiņa terapijas tehnikas (SFBT) (Risinājumu fokusēto īstermiņa terapiju) un kognitīvi biheiviorālā terapijas tehnika (KBT) stresa un sistēmiska iekaisuma mazināšanai. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Cirkadiānie ritmi: Miegs un kortizola dinamika
Apraksts
Tēma veltīta bioloģisko ritmu un imunitātes mijiedarbībai, analizējot kortizola diennakts profilu. Studējošie mācās interpretēt bioloģiskos datus psiholoģiskā kontekstā, kas ir būtiski profesijas standarta sadaļā par indivīda vispārējo funkcionēšanu un dzīvesveida analīzi. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Cirkadiānie ritmi: Miegs un kortizola dinamika
Apraksts
Tēma veltīta bioloģisko ritmu un imunitātes mijiedarbībai, analizējot kortizola diennakts profilu. Studējošie mācās interpretēt bioloģiskos datus psiholoģiskā kontekstā, kas ir būtiski profesijas standarta sadaļā par indivīda vispārējo funkcionēšanu un dzīvesveida analīzi. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Cirkadiānie ritmi: Miegs un kortizola dinamika
Apraksts
Tēma veltīta bioloģisko ritmu un imunitātes mijiedarbībai, analizējot kortizola diennakts profilu. Studējošie mācās interpretēt bioloģiskos datus psiholoģiskā kontekstā, kas ir būtiski profesijas standarta sadaļā par indivīda vispārējo funkcionēšanu un dzīvesveida analīzi. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Agrīnā dzīves pieredze un epiģenētiskais profils
Apraksts
Analizē bērnības traumu un stresa ilgtermiņa ietekmi uz imūnsistēmas programmēšanu. Atbilstoši EuroPsy Developmental context, tēma izskaidro, kā sociālā vide "bioloģiski iemiesojas" (epiģenētika), ietekmējot veselības trajektoriju visā dzīves ciklā. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Agrīnā dzīves pieredze un epiģenētiskais profils
Apraksts
Analizē bērnības traumu un stresa ilgtermiņa ietekmi uz imūnsistēmas programmēšanu. Atbilstoši EuroPsy Developmental context, tēma izskaidro, kā sociālā vide "bioloģiski iemiesojas" (epiģenētika), ietekmējot veselības trajektoriju visā dzīves ciklā. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Agrīnā dzīves pieredze un epiģenētiskais profils
Apraksts
Analizē bērnības traumu un stresa ilgtermiņa ietekmi uz imūnsistēmas programmēšanu. Atbilstoši EuroPsy Developmental context, tēma izskaidro, kā sociālā vide "bioloģiski iemiesojas" (epiģenētika), ietekmējot veselības trajektoriju visā dzīves ciklā. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Mikrobiotas-zarnu-smadzeņu ass: Zinātne pret mītiem
Apraksts
Tēma veltīta mikrobioma un smadzeņu mijiedarbībai, akcentējot pierādījumu līmeņus. Studējošie attīsta kritisko domāšanu, nošķirot uz pierādījumiem balstītu PNI no populārzinātniskiem pārspīlējumiem, kas ir būtiska akadēmiskās integritātes sastāvdaļa. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Mikrobiotas-zarnu-smadzeņu ass: Zinātne pret mītiem
Apraksts
Tēma veltīta mikrobioma un smadzeņu mijiedarbībai, akcentējot pierādījumu līmeņus. Studējošie attīsta kritisko domāšanu, nošķirot uz pierādījumiem balstītu PNI no populārzinātniskiem pārspīlējumiem, kas ir būtiska akadēmiskās integritātes sastāvdaļa. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Uzvedības faktoru PNI ietekme
Apraksts
Analizē uztura, aktivitāšu un kaitīgo ieradumu ietekmi uz sistēmisko iekaisumu. Tēma saskan ar profesijas standarta prasību veicināt veselīgu dzīvesveidu, sniedzot studentiem bioloģiskos argumentus uzvedības maiņas intervenču pamatošanai. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Uzvedības faktoru PNI ietekme
Apraksts
Analizē uztura, aktivitāšu un kaitīgo ieradumu ietekmi uz sistēmisko iekaisumu. Tēma saskan ar profesijas standarta prasību veicināt veselīgu dzīvesveidu, sniedzot studentiem bioloģiskos argumentus uzvedības maiņas intervenču pamatošanai. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Uzvedības faktoru PNI ietekme
Apraksts
Analizē uztura, aktivitāšu un kaitīgo ieradumu ietekmi uz sistēmisko iekaisumu. Tēma saskan ar profesijas standarta prasību veicināt veselīgu dzīvesveidu, sniedzot studentiem bioloģiskos argumentus uzvedības maiņas intervenču pamatošanai. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Hroniskas slimības PNI skatījumā
Apraksts
Tēma aplūko kardiometaboliskos riskus un autoimunitāti caur PNI prizmu. Studējošie apgūst sistēmisku skatījumu uz hroniskām sāpēm un slimībām, kas nepieciešams darbam rehabilitācijas komandās un multidisciplinārā veselības aprūpē. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Hroniskas slimības PNI skatījumā
Apraksts
Tēma aplūko kardiometaboliskos riskus un autoimunitāti caur PNI prizmu. Studējošie apgūst sistēmisku skatījumu uz hroniskām sāpēm un slimībām, kas nepieciešams darbam rehabilitācijas komandās un multidisciplinārā veselības aprūpē. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
1
|
Tēmas
|
Hroniskas slimības PNI skatījumā
Apraksts
Tēma aplūko kardiometaboliskos riskus un autoimunitāti caur PNI prizmu. Studējošie apgūst sistēmisku skatījumu uz hroniskām sāpēm un slimībām, kas nepieciešams darbam rehabilitācijas komandās un multidisciplinārā veselības aprūpē. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
32 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens (Rakstisks)
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
Lazarus, R. S., & Folkman, S. (2023). Stress, appraisal, and coping: A 40th anniversary edition. Springer Publishing Company.
2.
Marks, D. F., Murray, M., & Estacio, E. V. (2024). Health psychology: Theory, research and practice (7th ed.). SAGE Publications.
3.
Suls, J., Ensel, K., & Revenson, T. A. (Eds.). (2023). Handbook of health psychology (3rd ed.). Routledge.
4.
Taylor, S. E., & Stanton, A. L. (2025). Health psychology (12th ed.). McGraw-Hill Education.
Papildu literatūra
1.
Berna-Erro, A., & Moreno, M. (2024). The practical implementation of artificial intelligence in healthcare: Challenges and opportunities. Nature Medicine, 30(1), 24–36.
2.
Irwin, M. R., & Vedhara, K. (Eds.). (2023). The Oxford handbook of psychoneuroimmunology (2nd ed.). Oxford University Press.
3.
Lupton, D. (2025). Digital health and society: New directions. Polity Press.
4.
Neff, K., & Germer, C. (2024). The mindful self-compassion handbook for clinicians. Guilford Press.
5.
Segerstrom, S. C. (2023). The oxford handbook of psychoneuroimmunology and health. Oxford University Press.
6.
Yardley, L., & Morrison, L. (2023). Digital behavior change interventions. In J. Suls (Ed.), Handbook of health psychology (pp. 455–472). Routledge
Citi informācijas avoti
1.
Cochrane Library – Public Health Group. (n.d.). Systematic reviews on health behavior interventions.
2.
European Federation of Psychologists' Associations (EFPA). (2024). EuroPsy: The European standard of education and professional training in psychology.
3.
Latvijas Republikas Saeima. (2017). Psihologu likums.
4.
World Health Organization (WHO). (2024). Global strategy on digital health 2020-2025.