Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Pedagoģija
Kursa kods
LSPA_617
Zinātnes nozare
Izglītības zinātnes
Kredītpunkti (ECTS)
3,00
Mērķauditorija
Rehabilitācija
LKI
6. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika; Nepilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Aira Aija Krūmiņa
Struktūrvienības vadītājs
Uģis Ciematnieks
Struktūrvienība
Sporta teorijas katedra
Kontaktinformācija
Rīga, Brīvības gatve 333, Sporta teorijas katedra
Par studiju kursu
Mērķis
Padziļināt studiju kursa dalībnieku izpratni par pedagoģijas zinātni un pieaugušo pedagoģijas didaktiskajiem pamatprincipiem. Pilnveidot prasmes lietot apgūtās zināšanas savā studiju procesā, profesionālajā izaugsmē un darbā pacientu/klientu labā.
Priekšzināšanas
Ievads studijās, ievads specialitātē.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.Skaidro studentcentrētas mācīšanās un mācīšanas principus savas specialitātes kontekstā.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Zināšanu tests par Pedagoģijas kursā apgūto. • Akvārija tipa diskusija par astoņās lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām.
2.Atpazīst, salīdzina un izvērtē dažādas didaktiskās pieejas un mācību modeļus, lietojot teorētiskās un praktiskās zināšanas atbilstoši klienta/pacienta vecumposmam un vajadzībām.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Akvārija tipa diskusija par astoņās lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām. • Zināšanu tests par Pedagoģijas kursā apgūto. • ''Izglītojoša materiāla izstrāde”
3.Salīdzina pierādījumos balstītas klienta/pacienta izglītošanas metodes un izvērtē to izmantošanas iespējas simulētā vidē.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Akvārija tipa diskusija par astoņās lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām.
Prasmes
1.Izsaka un argumentē savu viedokli par kursa laikā apgūtajām pedagoģijas tēmām.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Akvārija tipa diskusija par astoņās lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām. • Patstāvīgais darbs
2.Lieto atgriezenisko saiti (augšupvirzošā, atgriezeniskā, apsteidzošā) kā mācīšanās un mācīšanas veidu.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
“Pieaugušo neformālās izglītības programmas dizains” • ''Izglītojoša materiāla izstrāde”
3.Runā brīvi un strukturē uzstāšanos atbilstoši tās mērķim, ievērojot uzdevumam paredzēto laiku.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Pieaugušo neformālās izglītības programmas projekts
4.Izstrādā izglītojošu materiālu un prezentē to studiju grupā, demonstrējot profesionālu attieksmi komunikācijā.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
''Izglītojoša materiāla izstrāde” • “Pieaugušo neformālās izglītības programmas dizains”
Kompetences
1.Izvēlas un lieto efektīvas mācīšanās un mācīšanas metodes savu apgūto prasmju demonstrēšanai/tālāknodošanai starpdisciplinārā skatījumā.
2.Argumentēti prezentē jaunākajos pedagoģiskajos pētījumos balstītu, savai izvēlētajai specialitātei atbilstošu izglītojošas programmas projektu konkrētai mērķauditorijai.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Pieaugušo neformālās izglītības programmas projekts
3.Izstrādā mērķtiecīgi strukturētu, pētījumos balstītu pieaugušo neformālās izglītības programmu konkrētai mērķauditorijai savā specialitātē.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Pieaugušo neformālās programmas izstrāde
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Patstāvīgais darbs |
-
|
-
|
|
Patstāvīga iepazīšanās ar lekcijām un nodarbībām paredzētajiem materiāliem e-studijās. Gatavība diskutēt (izvirzīt jautājumus grupu diskusijām) nodarbību laikā. Obligāts nodarbību apmeklējums. Konstruktīvas atgriezeniskās saites sniegšana par studiju kursu, aizpildot tā novērtēšanas anketu. |
||
|
2.
“Pieaugušo neformālās izglītības programmas dizains” |
5,00% no gala vērtējuma
|
Ieskaite
|
|
Grupu darbs. Pēc docētāju dotas struktūras sagatavo idejas pieaugušo neformālās izglītības programmas dizainam. Nodarbības laikā līdzdarbojas ar kursa biedriem, lai kopīgi sagatavotu programmas dizaina projektu. |
||
|
3.
''Izglītojoša materiāla izstrāde” |
20,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Individuāls, pāru vai grupu darbs. Izstrādā izglītojošu materiālu, kas ir daļa no pieaugušo neformālās izglītības programmas. Nodarbības laikā izglītojošais materiāls tiek prezentēts kursa biedriem, simulējot konferences posteru sesiju. |
||
|
4.
Akvārija tipa diskusija par astoņās lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām. |
5,00% no gala vērtējuma
|
Ieskaite
|
|
Studentam individuāli jāizvērtē astoņu lekcijās apgūtais saturs un jāsagatavo sev īsi kopsavilkumi par to. Nodarbības laikā jāiesaistās akvārija tipa diskusijā. |
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Pieaugušo neformālās izglītības programmas projekts |
10,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Individuāls, pāru vai grupu darbs. Pieaugušo neformālās izglītības programmas projekta prezentēšana un aizstāvēšana. (PowerPoint prezentācija 7-10 slaidi; laika limits 5 min katram projektam). |
||
|
2.
Pieaugušo neformālās programmas izstrāde |
30,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Individuāls, pāru vai grupas darbs. Ne vēlāk kā nedēļu pēc pēdējās nodarbības iesniegt e-studijās PNIP saistībā ar izvēlētās profesijas (fizioterapeits, uztura speciālists, audiologopēds, ortozists- protēzists, ergoterapeits) specifiku. (Word doc 5- 6/7 lpp ar 2 pielikumiem - mācību materiālu un programmas izvērtējuma anketu). |
||
|
3.
Zināšanu tests par Pedagoģijas kursā apgūto. |
30,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Tests (30 jautājumi) tiek pildīts tiešsaistē, vienu reizi - noslēguma nodarbības laikā. |
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Funkcionālais speciālists kā pedagogs. Ievads studentcentrētā pieejā un tās saikne ar uz pacientu orientētu veselības aprūpi.
Apraksts
Lekcijā studējošie iepazīs funkcionālā speciālista darbību pedagoģiskā kontekstā un izzinās studentcentrētās pieejas pamatprincipus, izmantojot Kornelas piezīmju sistēmu un aktīvās mācīšanās metodes. Tiks analizēta studentcentrētās pieejas saikne ar uz pacientu orientētu veselības aprūpi, veicinot profesionālo izaugsmi un pedagoģisko domāšanu. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Studentcentrētas mācīšanās un mācīšanas principi.
Apraksts
Lekcija sākas ar izgūšanas treniņu, pēc kura studējošie padziļināti apgūst studentcentrētas mācīšanās un mācīšanas principus, izmantojot Kornelas piezīmju sistēmu un aktīvās mācīšanās metodes. Refleksijas un izvērtēšanas aktivitātēs studenti analizē lekciju kā mācīšanās pieredzi un identificē, kā iegūtās zināšanas iespējams pārnest savā profesionālajā praksē. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pierādījumos balstītas mācīšanas aktivitātes veselības aprūpē.
Apraksts
Lekcija sākas ar izgūšanas treniņu un studējošo priekšzināšanu aktualizēšanu, kam seko pierādījumos balstītu mācīšanas aktivitāšu veselības aprūpē skaidrojums un savstarpēja salīdzināšana. Praktiskā demonstrācijā un refleksijas aktivitātēs studējošie analizē mācīšanas procesu un izvērtē, kā šīs aktivitātes iespējams pielietot un pārnest savā profesionālajā praksē. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Atgriezeniskā saite mācīšanās procesā: principi un labā prakse.
Apraksts
Lekcija sākas ar izgūšanas treniņu un studējošo priekšzināšanu aktualizēšanu, kam seko atgriezeniskās saites sniegšanas un saņemšanas (feed-up, feedback, feedforward) veidu skaidrojums. Lomu spēlēs un refleksijas aktivitātēs studējošie praktiski trenē atgriezeniskās saites izmantošanu mācīšanās procesā un analizē labās prakses piemērus. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pieaugušo izglītības organizācija, saturs un attīstības tendences.
Apraksts
Pedagoģiskā, andragoģiskā, heutoloģiskā pieeja. Pieprasījums un piedāvājums. Mūžizglītība. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītojošā darba nozīme profesionālajā vidē.
Apraksts
Pieaugušo neformālās izglītības programmas izstrāde. Mērķis, uzdevumi, sasniedzamie rezultāti. Kompetences un nākotnes prasmes profesionālajā darbībā. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Didaktikas principi veselības aprūpē un pacientu/ klientu izglītošanā.
Apraksts
Metodes sevis un klienta/pacienta motivēšanai. Motivācijas veidi. Veselībpratības līmeņi. Veselības uzvedība un uzvedības maiņa. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģija Paaudžu teorijas skatījumā.
Apraksts
Mācīšanās un uztveres īpatnības noteiktā vecumposmā. Izglītojošā darba specifika profesionālajā vidē darbā ar dažādu paaudžu klientiem/ pacientiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pieaugušo neformālās izglītības programmas dizains.
Apraksts
Nodarbības laikā studējošie identificēs idejas pieaugušo neformālās izglītības programmai un veidos tās struktūru. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pieaugušo neformālās izglītības programmas dizains.
Apraksts
Nodarbības laikā studējošie identificēs idejas pieaugušo neformālās izglītības programmai un veidos tās struktūru. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītojoši materiāli pieaugušo neformālās izglītības programmā.
Apraksts
Nodarbības laikā izglītojošais materiāls tiek prezentēts kursa biedriem, simulējot konferences posteru sesiju. Studējošie sniegs un saņems atgriezenisko saiti, lai balstoties tajā uzlabotu izstrādātos izglītojošos materiālus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izstrādāto izglītojošo materiālu savstarpēja prezentēšana un vērtēšana.
Apraksts
Nodarbības laikā izglītojošais materiāls tiek prezentēts kursa biedriem, simulējot konferences posteru sesiju. Studējošie sniegs un saņems atgriezenisko saiti, lai balstoties tajā uzlabotu izstrādātos izglītojošos materiālus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Akvārija tipa diskusija par lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām.
Apraksts
Studējošie aktīvi līdzdarbosies Akvārija tipa diskusijā, demonstrējot studiju kursa gaitā apgūtās zināšanas. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Akvārija tipa diskusija par lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām.
Apraksts
Studējošie aktīvi līdzdarbosies Akvārija tipa diskusijā, demonstrējot studiju kursa gaitā apgūtās zināšanas. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
"Izglītības programmas Projekts" prezentācija. Pedagoģijas kursā apgūto metožu izvērtējums.
Apraksts
Nodarbībā studējošie prezentē izstrādāto izglītības programmas projektu, analizējot un pamatoti izvērtējot pedagoģijas kursā apgūtās mācīšanas un mācīšanās metodes. Diskusiju un refleksijas gaitā tiek akcentēta metožu atbilstība profesionālajai praksei un to pārneses iespējas veselības aprūpes kontekstā. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
"Izglītības programmas Projekts" prezentācija. Pedagoģijas kursā apgūto metožu izvērtējums.
Apraksts
Nodarbībā studējošie prezentē izstrādāto izglītības programmas projektu, analizējot un pamatoti izvērtējot pedagoģijas kursā apgūtās mācīšanas un mācīšanās metodes. Diskusiju un refleksijas gaitā tiek akcentēta metožu atbilstība profesionālajai praksei un to pārneses iespējas veselības aprūpes kontekstā. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
32 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens (Rakstisks)
NEPILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Studentcentrētas mācīšanās un mācīšanas principi.
Apraksts
Lekcija sākas ar izgūšanas treniņu, pēc kura studējošie padziļināti apgūst studentcentrētas mācīšanās un mācīšanas principus, izmantojot Kornelas piezīmju sistēmu un aktīvās mācīšanās metodes. Refleksijas un izvērtēšanas aktivitātēs studenti analizē lekciju kā mācīšanās pieredzi un identificē, kā iegūtās zināšanas iespējams pārnest savā profesionālajā praksē. |
|
Pieaugušo neformālās izglītības programmas dizains.
Apraksts
Nodarbības laikā studējošie identificēs idejas pieaugušo neformālās izglītības programmai un veidos tās struktūru. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Atgriezeniskā saite mācīšanās procesā: principi un labā prakse.
Apraksts
Lekcija sākas ar izgūšanas treniņu un studējošo priekšzināšanu aktualizēšanu, kam seko atgriezeniskās saites sniegšanas un saņemšanas (feed-up, feedback, feedforward) veidu skaidrojums. Lomu spēlēs un refleksijas aktivitātēs studējošie praktiski trenē atgriezeniskās saites izmantošanu mācīšanās procesā un analizē labās prakses piemērus. |
|
Pieaugušo neformālās izglītības programmas dizains.
Apraksts
Nodarbības laikā studējošie identificēs idejas pieaugušo neformālās izglītības programmai un veidos tās struktūru. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Funkcionālais speciālists kā pedagogs. Ievads studentcentrētā pieejā un tās saikne ar uz pacientu orientētu veselības aprūpi.
Apraksts
Lekcijā studējošie iepazīs funkcionālā speciālista darbību pedagoģiskā kontekstā un izzinās studentcentrētās pieejas pamatprincipus, izmantojot Kornelas piezīmju sistēmu un aktīvās mācīšanās metodes. Tiks analizēta studentcentrētās pieejas saikne ar uz pacientu orientētu veselības aprūpi, veicinot profesionālo izaugsmi un pedagoģisko domāšanu. |
|
Pieaugušo izglītības organizācija, saturs un attīstības tendences.
Apraksts
Pedagoģiskā, andragoģiskā, heutoloģiskā pieeja. Pieprasījums un piedāvājums. Mūžizglītība. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pierādījumos balstītas mācīšanas aktivitātes veselības aprūpē.
Apraksts
Lekcija sākas ar izgūšanas treniņu un studējošo priekšzināšanu aktualizēšanu, kam seko pierādījumos balstītu mācīšanas aktivitāšu veselības aprūpē skaidrojums un savstarpēja salīdzināšana. Praktiskā demonstrācijā un refleksijas aktivitātēs studējošie analizē mācīšanas procesu un izvērtē, kā šīs aktivitātes iespējams pielietot un pārnest savā profesionālajā praksē. |
|
Izglītojošā darba nozīme profesionālajā vidē.
Apraksts
Pieaugušo neformālās izglītības programmas izstrāde. Mērķis, uzdevumi, sasniedzamie rezultāti. Kompetences un nākotnes prasmes profesionālajā darbībā. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Didaktikas principi veselības aprūpē un pacientu/ klientu izglītošanā.
Apraksts
Metodes sevis un klienta/pacienta motivēšanai. Motivācijas veidi. Veselībpratības līmeņi. Veselības uzvedība un uzvedības maiņa. |
|
Pedagoģija Paaudžu teorijas skatījumā.
Apraksts
Mācīšanās un uztveres īpatnības noteiktā vecumposmā. Izglītojošā darba specifika profesionālajā vidē darbā ar dažādu paaudžu klientiem/ pacientiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izglītojoši materiāli pieaugušo neformālās izglītības programmā.
Apraksts
Nodarbības laikā izglītojošais materiāls tiek prezentēts kursa biedriem, simulējot konferences posteru sesiju. Studējošie sniegs un saņems atgriezenisko saiti, lai balstoties tajā uzlabotu izstrādātos izglītojošos materiālus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
"Izglītības programmas Projekts" prezentācija. Pedagoģijas kursā apgūto metožu izvērtējums.
Apraksts
Nodarbībā studējošie prezentē izstrādāto izglītības programmas projektu, analizējot un pamatoti izvērtējot pedagoģijas kursā apgūtās mācīšanas un mācīšanās metodes. Diskusiju un refleksijas gaitā tiek akcentēta metožu atbilstība profesionālajai praksei un to pārneses iespējas veselības aprūpes kontekstā. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Izstrādāto izglītojošo materiālu savstarpēja prezentēšana un vērtēšana.
Apraksts
Nodarbības laikā izglītojošais materiāls tiek prezentēts kursa biedriem, simulējot konferences posteru sesiju. Studējošie sniegs un saņems atgriezenisko saiti, lai balstoties tajā uzlabotu izstrādātos izglītojošos materiālus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Akvārija tipa diskusija par lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām.
Apraksts
Studējošie aktīvi līdzdarbosies Akvārija tipa diskusijā, demonstrējot studiju kursa gaitā apgūtās zināšanas. |
|
Akvārija tipa diskusija par lekcijās apgūtajām pedagoģijas tēmām.
Apraksts
Studējošie aktīvi līdzdarbosies Akvārija tipa diskusijā, demonstrējot studiju kursa gaitā apgūtās zināšanas. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
"Izglītības programmas Projekts" prezentācija. Pedagoģijas kursā apgūto metožu izvērtējums.
Apraksts
Nodarbībā studējošie prezentē izstrādāto izglītības programmas projektu, analizējot un pamatoti izvērtējot pedagoģijas kursā apgūtās mācīšanas un mācīšanās metodes. Diskusiju un refleksijas gaitā tiek akcentēta metožu atbilstība profesionālajai praksei un to pārneses iespējas veselības aprūpes kontekstā. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
20 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens (Rakstisks)
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
Špona, A. Pedagoģija. Pārdomas. Atziņas (2022). Rīga: RaKa. 216.
2.
Krūmiņa, A.A., Mihailovs, I.J. (2020). Izglītības organizācijas pamatjautājumi un izglītošanās iespējas Latvijā. Monogrāfija. Rīga: NordLynx, 204 lpp.
3.
Kūle, M. u.c. (2019) Kritiskā domāšana, inovācija, konkurētspēja un globalizācija.
4.
Hill, L.H. (2020). Assessment, Evaluation, and Accountability in Adult Education
5.
Dunn, T.& Kennedy, M. (2019). Technology Enhanced Learning in higher education; motivations, engagement and academic achievement. Computers & Education. 137. 113. 10.1016/j.compedu.2019.04.004.
6.
Attard, A., Di Iorio, E., Geven, K., & Santa, R. (2010). Student- Centred Learning: Toolkit for Students, Staff and Higher Education Institutions. European Students’ Union.
Papildu literatūra
1.
Mārtinsone, K., Miltuze, A. u.c. (2015). “Psiholoģija 2. Personība, grupa, sabiedrība, kultūra". Rīga: Zvaigzne ABC, 304.
2.
Krūmiņa A.A. (2018). Dizaina domāšana pedagoģijas kontekstā. Sabiedrība, integrācija, izglītība. Starptautiskās zinātniskās konferences materiāli. – IV.daļa. – Rēzekne: RA izdevniecība, 423-434.
3.
Krūmiņa, A.A., Lubenko, J. (2016). Web-based intervention for developing long-term health literacy of individuals: Advantages and limitations. JTEFS, Vol.18, Nr.1, 69-83.
4.
Brigmane B. (2014) Pieaugušo pašpieredzes veidošanās mācīšanās procesā RPIVA, Promocijas darbs
5.
Mārtinsone, K. (red.). (2012). Pieaugušo izglītība. Rīga: RaKa.
Citi informācijas avoti
1.
Studentcentrētas mācīšanās un mācīšanas pieejas glosārijs
2.
Davies, M. Concept Mapping, Mind Mapping and Argument Mapping: What are the Differences and Do They Matter? High Education. 2011, 62, 3, 279-301.
3.
The Handbook of Transformative Learning: Theory, Research, and Practice (Jossey-Bass Higher and Adult Education Series) Ebrary Academic Complete 2012.