Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Vizuālās mākslas terapija II
Kursa kods
VPUPK_355
Zinātnes nozare
Klīniskā medicīna
Kredītpunkti (ECTS)
6,00
Mērķauditorija
Ārstniecība
LKI
7. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Elīna Akmane
Struktūrvienības vadītājs
Kristīne Mārtinsone
Struktūrvienība
Veselības psiholoģijas un pedagoģijas katedra
Kontaktinformācija
Rīga, Dzirciema iela 16, vppk@rsu.lv, +37167061587
Par studiju kursu
Mērķis
Padziļināt studentu zināšanas par vizuālās mākslas terapijas teorētiskajām pieejām, metodēm un procesa organizēšanas pamatprincipiem veselības aprūpes vidē, lai studenti spētu pamatoti izstrādāt mākslas terapijas stratēģiju konkrētai klientu/pacientu grupai vai traucējumam. Attīstīt prasmes organizēt un vadīt atsevišķas mākslas terapijas sesijas individuāli un grupā simulācijas formātā, kā arī kritiski izvērtēt sesijas norisi un profesionālo darbību, balstoties pašrefleksijā.
Priekšzināšanas
Profesionālā darbība mākslu terapijā un tās tiesiskie pamati; Izvērtēšanas principi un process mākslu terapijā; Personības un attīstības psiholoģija; Individuālā konsultēšana mākslu terapijā un psihodinamika; Vizuāli plastiskās mākslas terapija I.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.Izskaidro vizuālās mākslas terapijas (VMT) metožu un tehniku teorētisko pamatojumu un to sasaisti ar klientu/pacientu vajadzībām dažādās veselības aprūpes vidēs. Raksturo VMT teorētiskās pieejas darbam ar dažādām klientu/pacientu grupām, norādot piemērošanas iespējas un ierobežojumus. Nosauc un pamato mākslas terapijas procesa organizēšanas pamatprincipus un to pielāgošanu konkrētai klientu/pacientu grupai vai traucējumam.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Prezentācija par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar konkrētu klientu/pacientu grupu
Prasmes
1.Izvirza un formulē mākslas terapijas mērķus un uzdevumus konkrētai klientu/pacientu grupai vai traucējumam, ievērojot vecumposmu un iespējamos riskus. Izstrādā mākslas terapijas stratēģiju (t. sk. sesiju plānu), pamatoti izvēloties teorētisko pieeju un metodes/tehnikas atbilstoši definētajiem mērķiem. Organizē un vada atsevišķu VMT sesiju simulācijas formātā (individuāli vai grupā), ievērojot sesijas struktūru, laika ietvaru un konsultēšanas prasmju mērķtiecīgu izmantošanu. Dokumentē sesiju, noformējot protokolu un aprakstot būtiskos procesa elementus un rezultātus atbilstoši akadēmiskajām prasībām.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Sesijas simulācija lomu spēles veidā
Kompetences
1.Analizē un izvērtē mākslas terapijas procesa norisi un sasniegtos rezultātus, argumentējot secinājumus ar teorētisko pamatojumu un klientu/pacientu vajadzībām. Kritiski reflektē par savu profesionālo darbību simulācijā, identificējot ierobežojumus, risinājumus un profesionālās izaugsmes virzienus.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Mākslas terapijas stratēģiju izstrāde
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Prezentācija par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar konkrētu klientu/pacientu grupu |
-
|
Ieskaite
|
|
Studiju kursa ietvaros students sagatavo un prezentē strukturētu prezentāciju, kurā izklāsta galvenos mākslas terapijas procesa pamatprincipus darbā ar izvēlētu klientu/pacientu grupu (vai konkrētu klientu/pacientu atbilstoši kursa uzstādījumam). Prezentācijā students demonstrē teorētiskās zināšanas, tās konceptualizē un pamatoti sasaista ar izvēlētās klientu/pacientu grupas vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un potenciālajiem atbalsta resursiem. Prezentācijā students argumentē pamatprincipu piemērotību izvēlētajai klientu/pacientu grupai, kā arī izvērtē vismaz 1–2 iespējamos ierobežojumus vai riska aspektus mākslas terapijas procesā un īsi iezīmē atbilstošus risku mazināšanas apsvērumus. Prezentācija tiek veidota atbilstoši iepriekš noteiktai struktūrai un akadēmiskās valodas prasībām. |
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Sesijas simulācija lomu spēles veidā |
70,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Studiju kursa ietvaros students īsteno mākslas terapijas sesijas simulāciju lomu spēles formātā (individuāli vai grupā atbilstoši kursa uzstādījumam), demonstrējot spēju organizēt, vadīt un strukturēt mākslas terapijas procesu simulētā profesionālā situācijā. Simulācijas laikā students pamatoti īsteno izvēlēto mākslas terapijas stratēģiju un sesijas plānu, ievērojot sesijas mērķi, struktūru, laika ietvaru un klienta/pacienta (vai grupas) vajadzības. Students demonstrē mērķtiecīgu komunikāciju un konsultēšanas prasmju izmantošanu, kā arī atbilstošu profesionālo attieksmi un darba organizāciju. Pēc sesijas students analizē un izvērtē sesijas atbilstību izvirzītajiem mērķiem. Students argumentēti identificē veiksmīgos aspektus un uzlabojamos elementus, izvērtē ierobežojumus vai riskus, kas ietekmējuši sesijas norisi, un formulē secinājumus par turpmākajiem soļiem mākslas terapijas procesā. Sesijas simulācijas vērtēšana tiek veikta, līdzvērtīgi izmantojot docētāja vērtējumu un studentu savstarpējo vērtējumu (peer assessment), balstoties iepriekš definētos kritērijos. Kolēģu vērtējums tiek sniegts akadēmiskā un profesionālā komunikācijas stilā, koncentrējoties uz novērojamām darbībām, sesijas struktūru un mērķtiecību. Lai studiju kurss tiktu ieskaitīts, šajā pārbaudījumā jāsaņem sekmīgs vērtējums. |
||
|
2.
Mākslas terapijas stratēģiju izstrāde |
30,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Studiju kursa ietvaros students izstrādā mākslas terapijas stratēģijas plānu, paredzētu darbam ar individuālu klientu/pacientu vai grupu, kas izvēlēta no noteiktā klientu/pacientu grupu saraksta. Darbā students formulē mākslas terapijas procesa mērķus un pamato to atbilstību mākslas terapijas procesam, izvēlētajai klientu/pacientu grupai vai traucējumam, kā arī specializācijas ietvaram. Stratēģijā students atlasa un piemēro mākslas terapijas procesa pamatprincipus un pamatoti izvēlas teorētisko pieeju un atbilstošas metodes/tehnikas, sasaistot izvēli ar definētajiem mērķiem un klientu/pacientu vajadzībām. Darbā obligāti iekļaujams 10 sesiju plāns ar skaidri strukturētu saturu, katras sesijas mērķiem un paredzētajām metodēm/tehnikām. Students arī izvērtē stratēģijas īstenošanas ierobežojumus un iespējamos riskus (piem., vecumposma, motivācijas, drošības, grupas dinamikas vai vides faktorus) un iezīmē risku mazināšanas apsvērumus. Papildus tiek vērtēts darba akadēmiskais noformējums, atsauču izmantošana un akadēmiskās valodas lietojums atbilstoši studiju kursa prasībām. Lai studiju kurss tiktu ieskaitīts, šajā pārbaudījumā jāsaņem sekmīgs vērtējums. |
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Sesiju simulāciju ievads: video piemēru analīze un diskusijas par mākslas terapijas sesijas struktūru un profesionālajiem pamatprincipiem.
Apraksts
Nodarbībā studenti iesaistās video piemēru skatīšanā un strukturētā analīzē par mākslas terapijas sesijas norisi, identificējot profesionālos pamatprincipus, sesijas struktūras loģiku un komunikācijas kvalitātes pazīmes. Diskusijās studenti argumentēti formulē novērojumus par veiksmīgiem un uzlabojamiem aspektiem, kā arī iezīmē iespējamos riska aspektus un to mazināšanas apsvērumus simulētās prakses kontekstā. Nodarbības noslēgumā tiek vienota izpratne par simulāciju organizāciju, lomu sadali un vērtēšanas kritēriju izmantošanu turpmākajās nodarbībās. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Sesiju simulāciju ievads: video piemēru analīze un diskusijas par mākslas terapijas procesa konceptualizāciju un sasaisti ar klientu/pacientu vajadzībām.
Apraksts
Nodarbībā studenti analizē video piemērus un piedalās diskusijās, fokusējoties uz mākslas terapijas procesa konceptualizāciju un uz to, kā sesijas mērķi, uzdevumi un intervences tiek sasaistītas ar klientu/pacientu vajadzībām. Praktiskajā daļā studenti trenējas formulēt mērķus un pamatprincipu piemērotības argumentāciju, kā arī identificēt 1–2 iespējamos ierobežojumus vai riska aspektus un iezīmēt risku mazināšanas apsvērumus, kas ir būtiski turpmāko simulāciju kvalitātei. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar šizofrēnijas spektra traucējumiem (rudents semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar onkoloģisku saslimšanu (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar atkarības slimību (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar hroniskām sāpēm (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar depresiju (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar somatoformiem traucējumiem (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu pēc insulta (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar trauksmi (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar geriatrisko pacientu (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar emocionāliem un uzvedības traucējumiem (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
24 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Ieskaite (Semestra)
2. daļa
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar šizofrēnijas spektra traucējumiem (rudents semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar onkoloģisku saslimšanu (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar šizofrēnijas spektra traucējumiem (rudents semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar šizofrēnijas spektra traucējumiem (rudents semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar onkoloģisku saslimšanu (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar šizofrēnijas spektra traucējumiem (rudents semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar onkoloģisku saslimšanu (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar šizofrēnijas spektra traucējumiem (rudents semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar onkoloģisku saslimšanu (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar onkoloģisku saslimšanu (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija psihiskās veselības jomā: darbs ar klientu/pacientu ar šizofrēnijas spektra traucējumiem (rudents semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Vizuālās mākslas terapija medicīniskās rehabilitācijas jomā: darbs ar pacientu ar onkoloģisku saslimšanu (rudens semestrī - individuāli, pavasara semestrī - grupā). Studentu teorētiskā prezentācija un sesijas simulācija.
Apraksts
Nodarbībā students prezentē strukturētu teorētisku prezentāciju par mākslas terapijas procesa pamatprincipiem darbā ar attiecīgo klientu/pacientu grupu, konceptualizē teoriju un sasaista to ar vajadzībām, raksturīgajām grūtībām un atbalsta resursiem, vienlaikus izvērtējot 1–2 iespējamos ierobežojumus/riskus un iezīmējot risku mazināšanas apsvērumus. Pēc prezentācijas students īsteno sesijas simulāciju lomu spēles formātā (rudens semestrī – individuāli, pavasara semestrī – grupā), ievērojot mērķi, sesijas struktūru un laika ietvaru. Nodarbības noslēgumā students analizē sesijas atbilstību mērķiem, nosauc veiksmīgos un uzlabojamos aspektus un saņem docētāja vērtējumu, kā arī kolēģu vērtējumu un kolēģu atgriezenisko saiti (peer assessment) pēc iepriekš definētiem kritērijiem. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
24 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
Case, C., Dalley, T. & Reddick, D. 2022. The Handbook of Art Therapy (4th ed.). Routledge.
2.
Mārtinsone, K., un Krevica, E. 2014. Mākslu terapija dažādām kllientu/pacientu grupām. Rīga: RSU.
3.
Malchiodi, C.A. 2013. Art Therapy And Health Care. New York, London: Guilford Press.
4.
Malchiodi, C.A. 2012. Handbook of art therapy. New York, London: Guilford Press. (akceptējams izdevums)
Papildu literatūra
1.
Bull, S. & O’Farrell, K. 2012. Art Therapy and Learning Disabilities: “Don’t Guess My Happiness”. Hove, East Sussex; New York: Routledge.
2.
Mākslu terapija dažādām klientu/pacientu grupām. Tēzes. ERASMUS Intensīvā programma 30.06.-09.07.2012. Rīga: RSU.
3.
Buchalter, S.I. 2011. Art Therapy and Creative Coping Techniques for Older Adults. London, Philadelphia: Jessika Kingsley Publishers.
4.
Mārtinsone, K. 2010. Pētījumi mākslu terapijā. Rīga: Drukātava.
5.
Buchalter, S.I. 2009. Art Therapy Techniques and Applications. London, Philadelphia: Jessika Kingsley Publishers.
6.
Silverstone, L. 2009. Art Therapy Exercises: Inspirational and Practical Ideas to Stimulate the Imagination. London, Philadelphia: Jessika Kingsley Publishers.
7.
Case, C. & Dalley, T. 2008. Art Therapy With Children: From Infancy to Adolescence. London, New York: Routledge.
8.
Greenman, C. 2008. Expression and Survival : An Aesthetic Approach to the Problem of Suicide. Iegūts no ProQuest Ebrary.
9.
Hass-Cohen, N. & Carr, R. 2008. Art Therapy and Clinical Neuroscience. London, Philadelphia: Jessika Kingsley Publishers.
10.
Malchiodi, C.A. 2007. The Art Therapy Sourcebook. New York: McGraw-Hill.
11.
Abrams, H.I., & Pearman, H. 2007. Art Therapy for Children of All Ages: A Cookbook for Therapists. Denver, Colorado: Outskirts Press.
12.
Moon, B.L. 2015. Ethical Issues In Art Therapy. Springfield: Charles C. Thomas.
13.
Hinz, L.D. 2006. Drawing from Within : Using Art to Treat Eating Disorders. Iegūts no ProQuest Ebrary.
14.
Gilroy, A. 2006. Art Therapy, Research and Evidence-based Practice. London: Sage Publications.
15.
Liebmann, M. 2004. Art Therapy for Groups: A Handbook of Themes and Exercises. Hove, East Sussex, New York: Brunner-Routledge.
16.
Safran, D.S. 2002. Art Therapy and AD/HD: Diagnostic and Therapeutic Approaches. London, Philadelphia: Jessika Kingsley Publishers.
17.
Moon, B.L. 2012. The Dynamics of Art as Therapy With Adolescents. Springfield: Charles C. Thomas.
18.
Malchiodi, C.A. 2018. The Handbook of Art Therapy and Digital Technology. London: Jessika Kingsley Publishers.