Komandas un organizācijas supervīzija

Anotācija:

Lekcijā tiek aplūkoti organizācijas mērķi un misija (pastāvēšanas jēga, uzdevumi un stratēģiskā virzība). Studējošie tiek iepazīstināti ar dažādām organizāciju struktūrām (hierarhiska, matricveida, tīklveida u.c.), kur organizācija tiek aplūkota konkrētā vidē. Tiek aplūkoti dažādi organizāciju attīstības modeļi (dzīves cikla modelis, Greiner izaugsmes modelis, Levina pārmaiņu modelis, atvērto sistēmu modelis u.c.)

Nodarbībā studējošie dalās pieredzē par savas esošās darba vietas/ organizācijas misiju un mērķiem. Strādājot mazās grupās tiek analizēti dažādie organizāciju attīstības modeļi- studējošiem jāizveido salīdzinoša tabula, kurā atspoguļotas katra modeļa priekšrocības, trūkumi un pielietošanas jomas.

Anotācija:

Lekcijā tiek aplūkoti organizācijas mērķi un misija (pastāvēšanas jēga, uzdevumi un stratēģiskā virzība). Studējošie tiek iepazīstināti ar dažādām organizāciju struktūrām (hierarhiska, matricveida, tīklveida u.c.), kur organizācija tiek aplūkota konkrētā vidē. Tiek aplūkoti dažādi organizāciju attīstības modeļi (dzīves cikla modelis, Greiner izaugsmes modelis, Levina pārmaiņu modelis, atvērto sistēmu modelis u.c.)

Nodarbībā studējošie dalās pieredzē par savas esošās darba vietas/ organizācijas misiju un mērķiem. Strādājot mazās grupās tiek analizēti dažādie organizāciju attīstības modeļi- studējošiem jāizveido salīdzinoša tabula, kurā atspoguļotas katra modeļa priekšrocības, trūkumi un pielietošanas jomas.

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar organizācijas kultūru raksturojošiem parametriem gan kā vērtību kopums, gan kā uzvedības un komunikācijas modelis. Vērtības un pārliecības, normas un uzvedības standarti, simboli un rituāli, stāsti un mīti. attieksme pret inovācijām un pārmaiņām. E. Šeina organizāciju kultūras modelis, tā pielietojums supervīzijā. Komunikācijas stili organizācijā.

Nodarbībā studējošie pāros dalās ar savā darba vietā/organizācijā novērotiem organizāciju raksturojošiem parametriem, apraksta tos ar konkrētiem piemēriem. izvērtē un apraksta esošos komunikācijas modeļus. sarunu partnera uzdevums ir uzdot izzinošus jautājumus, kas palīdz plašāk aprakstīt esošo organizācijas kultūru un komunikāciju tajā. Grupā tiek diskutēts par raksturīgākajām organizāciju kultūras iezīmēm Latvijā, tiek identificētas raksturīgākās kopīgās iezīmes dažādās profesionālās darbības jomās (izglītība, sociālais darbs, veselības aprūpe u.c.).

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar organizācijas kultūru raksturojošiem parametriem gan kā vērtību kopums, gan kā uzvedības un komunikācijas modelis. Vērtības un pārliecības, normas un uzvedības standarti, simboli un rituāli, stāsti un mīti. attieksme pret inovācijām un pārmaiņām. E. Šeina organizāciju kultūras modelis, tā pielietojums supervīzijā. Komunikācijas stili organizācijā.

Nodarbībā studējošie pāros dalās ar savā darba vietā/organizācijā novērotiem organizāciju raksturojošiem parametriem, apraksta tos ar konkrētiem piemēriem. izvērtē un apraksta esošos komunikācijas modeļus. sarunu partnera uzdevums ir uzdot izzinošus jautājumus, kas palīdz plašāk aprakstīt esošo organizācijas kultūru un komunikāciju tajā. Grupā tiek diskutēts par raksturīgākajām organizāciju kultūras iezīmēm Latvijā, tiek identificētas raksturīgākās kopīgās iezīmes dažādās profesionālās darbības jomās (izglītība, sociālais darbs, veselības aprūpe u.c.).

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar dažādu profesionālo jomu specifiku, supervīzijas vajadzībām tajās. Studējošie tiek iepazīstināti ar Latvijā veiktiem pētījumiem par supervīzijas vajadzībām dažādās profesionālās jomās (izglītības vide, bāriņtiesa u.c.)

Nodarbībā studējošie diskutē par pētījumu datiem. Dalās redzējumā par savas profesionālās jomas/darba vietas supervīziju vajadzībām.

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar dažādu profesionālo jomu specifiku, supervīzijas vajadzībām tajās. Studējošie tiek iepazīstināti ar Latvijā veiktiem pētījumiem par supervīzijas vajadzībām dažādās profesionālās jomās (izglītības vide, bāriņtiesa u.c.)

Nodarbībā studējošie diskutē par pētījumu datiem. Dalās redzējumā par savas profesionālās jomas/darba vietas supervīziju vajadzībām.

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar supervīziju kā procesā balstītu pieeju, kurā ir diagnostika, pārmaiņu vadība, izvērtēšana un jaunas rīcības ieviešana. Diagnostikas metodes (novērošana, intervijas, anketas, testi, refleksijas grupas). Pieejas pārmaiņu vadībā. Izvērtēšana un atgriezeniskās saites sniegšana.

Nodarbībā studējošie strādā mazās grupās, kur tiek izlozēti situācijas/organizācijas apraksti. Katrai grupai jāizveido darbību plāns- kā, kādā veidā, ar kādām metodēm esošajā situācijā iespējams noskaidrot organizācijas supervīziju vajadzības. darbs tiek prezentēts pārējai grupai un tiek vērtēts kā starppārbaudījums.

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar supervīziju kā procesā balstītu pieeju, kurā ir diagnostika, pārmaiņu vadība, izvērtēšana un jaunas rīcības ieviešana. Diagnostikas metodes (novērošana, intervijas, anketas, testi, refleksijas grupas). Pieejas pārmaiņu vadībā. Izvērtēšana un atgriezeniskās saites sniegšana.

Nodarbībā studējošie strādā mazās grupās, kur tiek izlozēti situācijas/organizācijas apraksti. Katrai grupai jāizveido darbību plāns- kā, kādā veidā, ar kādām metodēm esošajā situācijā iespējams noskaidrot organizācijas supervīziju vajadzības. darbs tiek prezentēts pārējai grupai un tiek vērtēts kā starppārbaudījums.

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar supervīziju kā procesā balstītu pieeju, kurā ir diagnostika, pārmaiņu vadība, izvērtēšana un jaunas rīcības ieviešana. Diagnostikas metodes (novērošana, intervijas, anketas, testi, refleksijas grupas). Pieejas pārmaiņu vadībā. Izvērtēšana un atgriezeniskās saites sniegšana.

Nodarbībā studējošie strādā mazās grupās, kur tiek izlozēti situācijas/organizācijas apraksti. Katrai grupai jāizveido darbību plāns- kā, kādā veidā, ar kādām metodēm esošajā situācijā iespējams noskaidrot organizācijas supervīziju vajadzības. darbs tiek prezentēts pārējai grupai un tiek vērtēts kā starppārbaudījums.

Lekcijā studējošie tiek iepazīstināti ar vadības teoriju attīstību dažādos vēsturiskos posmos- sākot no 19.-20.gs. sākuma līdz mūsdienām. Populārākās vadības teorijas mūsdienās. Vadības stili ( autoritārais, demokrātiskais, liberālais u.c.). Galvenās vadības funkcijas- plānošana, organizēšana, cilvēkresursu vadība, motivēšana, kontrole.

Nodarbībā studējošie diskutē un salīdzina dažādas vadības teorijas, meklē to pielietojumu atbilstoši konkrētai situācijai. Studējošiem tiek piedāvāta lomu spēle: studējošais izlozē lomu (vadības stilu), ko demonstrē pārējai grupai. Pārējiem jāatmin, kurš vadības stils tiek atainots, jāmin fenomeni, kas to raksturo.

Lekcijā tiek aplūkoti komandu raksturojošie fenomeni. Komandas attīstības dinamika. Problēmas komandā- komunikācijas grūtības, lomu un atbildību neskaidrība, motivācijas un iesaistes trūkums, konflikti, nevienlīdzīga darba slodze, uzticēšanās trūkums, vāji līderības un vadības procesi u.c.). galvenie soļi ētikas dilemmu risināšanā un supervizora loma šajā procesā: problēmu apzināšana un atzīšana, situācijas analīze, normatīvu vadlīniju izvērtēšana, diskusija komandā, risinājumu izvērtēšana, lēmumu pieņemšana, pārskatīšana un mācīšanās. Studējošie tiek iepazīstināti ar dažādām praktiskām metodēm, ko var pielietot supervīzijā strādājot ar ētikas dilemmām.

Nodarbībā studējošiem tiek piedāvāti gadījumu apraksti, kas ietver dažādas ētikas dilemmas organizācijā. Studējošie pielietojot konkrētas metodes ētikas dilemmu risināšanā nonāk pie konkrēta risinājuma. Diskusija par pieredzē piedzīvotām ētikas dilemmām.

Lekcijā tiek aplūkoti komandu raksturojošie fenomeni. Komandas attīstības dinamika. Problēmas komandā- komunikācijas grūtības, lomu un atbildību neskaidrība, motivācijas un iesaistes trūkums, konflikti, nevienlīdzīga darba slodze, uzticēšanās trūkums, vāji līderības un vadības procesi u.c.). galvenie soļi ētikas dilemmu risināšanā un supervizora loma šajā procesā: problēmu apzināšana un atzīšana, situācijas analīze, normatīvu vadlīniju izvērtēšana, diskusija komandā, risinājumu izvērtēšana, lēmumu pieņemšana, pārskatīšana un mācīšanās. Studējošie tiek iepazīstināti ar dažādām praktiskām metodēm, ko var pielietot supervīzijā strādājot ar ētikas dilemmām.

Nodarbībā studējošiem tiek piedāvāti gadījumu apraksti, kas ietver dažādas ētikas dilemmas organizācijā. Studējošie pielietojot konkrētas metodes ētikas dilemmu risināšanā nonāk pie konkrēta risinājuma. Diskusija par pieredzē piedzīvotām ētikas dilemmām.