Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Līderība un efektīva pārmaiņu vadība veselības aprūpē
Kursa kods
MDAK_354
Zinātnes nozare
Klīniskā medicīna
Kredītpunkti (ECTS)
3,00
Mērķauditorija
Māszinības
LKI
7. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Agita Melbārde-Kelmere
Struktūrvienības vadītājs
Kristaps Circenis
Struktūrvienība
Māszinību un dzemdību aprūpes katedra
Kontaktinformācija
Rīga, Anniņmuižas bulvāris 26a, mdak@rsu.lv, +371 67061568
Par studiju kursu
Mērķis
Kursa mērķis ir veicināt māsu un vecmāšu izpratni par līderību veselības aprūpē, iepazīstinot ar mūsdienīgām līderības teorijām, stiliem, modeļiem un to praktisko pielietojumu. Studenti attīstīs prasmi analizēt, izprast un pielietot dažādus aprūpes modeļus, kā arī apgūs simulācijas metodes kā efektīvu mācību un profesionālās attīstības rīku. Kurss stiprina līderības un pētniecības kompetences, veicinot spēju pielietot pierādījumos balstītu pieeju, kritisko domāšanu un inovatīvus risinājumus veselības aprūpes vadībā.
Tāpat kurss attīsta prasmi vadīt un integrēt dažādību darba vidē, veicina cieņpilnu savstarpējo attiecību kultūru un stiprina personīgo efektivitāti veselības aprūpes komandu vadībā un pētnieciskajā darbā.
Priekšzināšanas
Vispārīgā psiholoģija, sociālo zinātņu pamati, ekonomika un organizāciju vadība, transkulturālā aprūpe.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.Studiju kursa apguves rezultātā studenti iegūs zināšanas par mūsdienu līderības un vadības teorijām, stiliem un modeļiem, to pielietojumu veselības aprūpes organizācijās un māszinībās. Studenti izpratīs lēmumu pieņemšanas, problēmu risināšanas un kritiskās domāšanas principus, kas nepieciešami efektīvai profesionālajai darbībai un pārmaiņu vadībai veselības aprūpē.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Pašpārbaudes testi pēc videolekcijām • Māsa kā mentors vai veselības koučss
2.Studenti iegūs zināšanas par māsas kā sistēmiskas domātājas un uz rezultātiem orientētas līderes lomu, kā arī par organizatoriskajiem un tiesiskajiem aspektiem, kas nosaka māsas profesionālo autonomiju, atbildību un vadības pienākumus.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Profesionālās autonomijas kartējums
3.Tiks padziļināta izpratne par pacientu drošības kultūras un kvalitātes vadības principiem, starpdisciplināras sadarbības nozīmi, veselības koučinga un komunikācijas metodēm, kā arī par mērķu izvirzīšanas un refleksīvās prakses lomu profesionālajā attīstībā.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Līdera aktivitātes profesionālajā un akadēmiskajā dzīvē
4.Studenti iegūs zināšanas arī par pētniecības nozīmi līderībā un pierādījumos balstītas prakses attīstībā, spējot izprast, kā zinātniskie pierādījumi un inovācijas veicina profesionālo izaugsmi, kvalitātes pilnveidi un efektīvu pārmaiņu vadību veselības aprūpē.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Līdera aktivitātes profesionālajā un akadēmiskajā dzīvē
Prasmes
1.Studiju kursa apguves rezultātā studenti pratīs plānot, organizēt un vadīt pārmaiņu procesus veselības aprūpes komandā, izmantojot mērķu izvirzīšanas, refleksīvās prakses un koučinga metodes (SMART, GROW u. c.) profesionālās izaugsmes un pacientu aprūpes kvalitātes pilnveides nolūkā.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Personīga attīstības plāna izstrāde
2.Studenti pratīs pielietot kritiskās domāšanas un lēmumu pieņemšanas prasmes, analizējot sarežģītas situācijas un pieņemot pierādījumos balstītus, ētiski pamatotus lēmumus veselības aprūpes praksē.
3.Studiju procesā tiks attīstīta prasme efektīvi plānot un izmantot darba laiku un resursus, organizēt komandas darbu, kā arī veicināt pozitīvu un uz rezultātiem orientētu darba kultūru.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Personīga attīstības plāna izstrāde
4.Studenti pratīs sadarboties starpdisciplinārā komandā, īstenojot kopīgas lēmumu pieņemšanas un pacientcentrētas aprūpes principus. Viņi apgūs veselības koučinga un profesionālās komunikācijas prasmes, kas veicina pacientu motivāciju, līdzestību un komandas efektivitāti.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Māsa kā mentors vai veselības koučss
5.Studiju kursa laikā studenti attīstīs arī refleksijas un pašvērtējuma prasmes, spējot identificēt savas stiprās puses, analizēt profesionālās attīstības vajadzības un izstrādāt personīgās izaugsmes plānu.
6.Studenti spēs izmantot pētniecības rezultātus, datus un pierādījumus profesionālo lēmumu pieņemšanā, attīstot inovatīvas pieejas un risinājumus veselības aprūpes praksē.
Kompetences
1.Pēc studiju kursa apgūšanas studējošie spēs izvērtēt darbinieku motivāciju, analizēt personāla vadības un psiholoģiskos procesus organizācijā, veikt efektīvu pārmaiņu vadību, īstenot organizāciju stratēģiju un attīstīt individuālo personību. Studējošie spēs nodrošināt māsas prakses kvalitāti un attīstību, veicot nepārtrauktu savu zināšanu un prasmju izvērtēšanu, uzturēšanu un pilnveidošanu. Studējošie spēs veidot pozitīvu darba vidi, vērstu uz sasniegumiem un izaugsmi, kā arī veidot un uzturēt reprezentatīvu profesijas izvēli, nodrošinot katra indivīda aktīvu un efektīvu dalību. Tiks attīstīta spēja vadīt resursus aprūpes darba nodrošināšanai, kā arī darboties starpnozaru komandā. Studenti attīstīs spēju saprast, izpaust un interpretēt jēdzienus, domas, jūtas, viedokļus, kā arī pārliecinoši un kritiski (droši) izmantot informācijas tehnoloģijas gan darbā, gan brīvā laikā. Studenti spēs veikt pētniecisko darbu līderībā un radīt inovācijas aprūpes darba nodrošināšanā.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Profesionālās autonomijas kartējums
2.Demonstrē izpratni par māsas profesionālo autonomiju, tās nozīmi veselības aprūpē un sasaisti ar pacientu drošību un aprūpes kvalitāti. Analizē un salīdzina dažādus autonomijas aspektus, tostarp klīnisko lēmumu pieņemšanu, ētisko atbildību, sadarbību komandā un profesionālās robežas.Pielieto teorētiskos modeļus un pamatprincipus, lai pamatotu autonomijas nozīmi praksē, integrējot piemērus no pieredzes vai literatūras.Kritiski izvērtē faktorus, kas ietekmē māsas autonomiju, tostarp organizatoriskos, juridiskos, kultūras un starpprofesionālās sadarbības aspektus.Atspoguļo spēju veidot argumentētu un loģiski strukturētu tekstu, izmantojot profesionālo valodu, akadēmisko rakstīšanas stilu un korektu atsauču sistēmu. Parāda attieksmi pret profesionālo atbildību un līderību, atspoguļojot ētiskas un kultūras jūtīguma prasmes, kas nepieciešamas mūsdienu māsas lomā.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Profesionālās autonomijas kartējums • Personīga attīstības plāna izstrāde • Līdera aktivitātes profesionālajā un akadēmiskajā dzīvē
3.Studiju kursa apguves rezultātā studenti spēs integrēt līderības, pētniecības un pārmaiņu vadības principus profesionālajā darbībā, nodrošinot kvalitatīvu, drošu un uz pacientu vajadzībām vērstu veselības aprūpi.
4.Studenti spēs demonstrēt profesionālu autonomiju un atbildību, vadot veselības aprūpes komandu, deleģējot uzdevumus, izvērtējot darba rezultātus un veicinot kolēģu profesionālo izaugsmi
5.Studenti spēs veidot un uzturēt cieņpilnu, ētisku un iekļaujošu darba vidi, kurā tiek cienīta dažādība un veicināta sadarbība starp komandas locekļiem un pacientiem.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Māsa kā mentors vai veselības koučss
6.Tāpat studenti spēs plānot un īstenot savu profesionālo un akadēmisko attīstību, radot jaunas izglītības, pētniecības un profesionālās darbības iespējas māszinību jomā un stiprinot līderības kapacitāti veselības aprūpes nozarē.
Patstāvīgais darbs un pārbaudījumi
Līdera aktivitātes profesionālajā un akadēmiskajā dzīvē
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Personīga attīstības plāna izstrāde |
20,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Pārbaudījuma veids: Individuāls darbs (nodarbībā un e-studiju vidē) Saistītā tēma: Māsas–līderes profesionālā izaugsme: mērķu vadība, mentoringa prasmes un refleksijas nozīme pārmaiņu procesā Darba apraksts: Studenti izstrādā personīgo attīstības plānu, formulējot SMART mērķus savas līderības un profesionālās autonomijas pilnveidei. Darbs ietver pašvērtējumu, attīstības virzienu noteikšanu, resursu analīzi un mentoringa/koučinga aktivitāšu plānu. Darba izstrādē jāievēro produktīvas un ētiskas mākslīgā intelekta (MI/AI) izmantošanas vadlīnijas, nodrošinot personas datu aizsardzību un akadēmisko godīgumu. Vērtēšanas kritēriji:
Vērtējamās kompetences un prasmes:
|
||
|
2.
Profesionālās autonomijas kartējums |
20,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Pārbaudījuma veids: Praktiskais darbs (nodarbībā) Saistītā tēma: Veselības aprūpes organizatoriskie un plānošanas principi: profesionālās autonomijas un darba tiesisko attiecību īstenošana māsas praksē Darba apraksts: Studenti analizē profesionālās autonomijas jēdzienu un piemēro to praktiskām situācijām veselības aprūpes kontekstā. Tiek veikts profesionālās autonomijas aspektu kartējums, sasaistot to ar pacientu drošību, ētiku un tiesisko regulējumu. Darba izstrādē jāievēro produktīvas un ētiskas mākslīgā intelekta (MI/AI) izmantošanas vadlīnijas, nodrošinot personas datu aizsardzību un akadēmisko godīgumu. Vērtējamās kompetences un prasmes:
|
||
|
3.
Māsa kā mentors vai veselības koučss |
20,00% no gala vērtējuma
|
Ieskaite
|
|
Pārbaudījuma veids: Praktisks uzdevums (darba lapas) Saistītā tēma: Veselības koučinga prasmes māsas profesionālajā praksē Darba apraksts: Studenti praktiski pielieto koučinga un komunikācijas metodes (Rūzvelta metode, GROW, FACE u.c.), aizpildot darba lapas, veicot situāciju analīzi un refleksiju. Uzdevums attīsta koučinga domāšanu, motivācijas un komunikācijas prasmes. Vērtēšana: Ieskaite (obligāta prasība kursa pabeigšanai) Darba izstrādē jāievēro produktīvas un ētiskas mākslīgā intelekta (MI/AI) izmantošanas vadlīnijas, nodrošinot personas datu aizsardzību un akadēmisko godīgumu Vērtējamās kompetences un prasmes:
|
||
|
4.
Līdera aktivitātes profesionālajā un akadēmiskajā dzīvē |
40,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Pārbaudījuma veids: Reflektīvs kopsavilkums / prezentācija Saistītā tēma:Jaunas mācību programmas māsās izvērtējums Darba apraksts: Studenti sniedz atziņas par kursa gaitā apgūtajām zināšanām un to nozīmi profesionālajā izaugsmē, kā arī vērtē un formulē priekšlikumus jaunas profesionālās apmācības programmas izveidei vai pilnveidei māszinību jomā. Darba izstrādē jāievēro produktīvas un ētiskas mākslīgā intelekta (MI/AI) izmantošanas vadlīnijas, nodrošinot personas datu aizsardzību un akadēmisko godīgumu Vērtējamās kompetences un prasmes:
|
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Pašpārbaudes testi pēc videolekcijām |
0,00% no gala vērtējuma
|
Ieskaite
|
|
Pārbaudījuma veids: Tests (e-studiju vidē) Saistītās lekcijas:
Darba apraksts: Studenti atbild uz teorētiskiem un situāciju balstītiem jautājumiem, pārbaudot izpratni par līderības, vadības, lēmumu pieņemšanas un kritiskās domāšanas principiem veselības aprūpē. Vērtēšana: Ieskaite (obligāta prasība kursa pabeigšanai) |
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Attālināti
|
Video
|
2
|
Tēmas
|
Divdesmit pirmā gadsimta domāšana par līderību un vadību, lēmumu pieņemšanu, problēmu risināšanu un kritisko domāšanu māszinībās.
Apraksts
Videolekcija iepazīstina ar mūsdienu līderības un vadības pieejām veselības aprūpē, īpaši akcentējot to nozīmi māsas profesijā. Tiek analizētas 21. gadsimta līderības iezīmes – spēja pieņemt uz pierādījumiem balstītus lēmumus, risināt kompleksas problēmas un attīstīt kritisko domāšanu starpprofesionālā komandā. Uzsvars likts uz reflektīvu domāšanu, dažādības vadību un elastīgu, uz pacientu orientētu vadības stilu dinamiskā veselības aprūpes vidē. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Attālināti
|
Video
|
2
|
Tēmas
|
Māsa kā sistēmiska domātāja, cilvēkcentrētas aprūpes un pārmaiņu vadības eksperte.
Apraksts
Videolekcijā aplūkota māsas loma kā sistēmiskai domātājai, kura redz veselības aprūpes procesus plašākā kontekstā – no individuālas pacientu vajadzību izpratnes līdz organizācijas stratēģiskajiem mērķiem. Studenti analizē, kā profesionālā kompetence, uz rezultātiem orientēta pieeja un starpdisciplināra sadarbība veicina aprūpes kvalitāti, pacientu drošību un organizācijas attīstību. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Attālināti
|
Video
|
2
|
Tēmas
|
Māszinību vadība: pētniecība un aizstāvība cilvēkiem ar intelekta traucējumiem(videostāsts).
Apraksts
Videostāsts atklāj māsas lomu kā pētniecei, vadītājai un aizstāvei, strādājot ar cilvēkiem, kuriem ir intelekta traucējumi. Studenti iepazīst reālas situācijas un pētniecības pieredzes, kas parāda, kā māsa var ietekmēt pārmaiņas individuālā un sistēmiskā līmenī, aizstāvot pacientu tiesības un veicinot iekļaujošu, cieņpilnu aprūpi. Uzsvars likts uz māszinību vadības un pētniecības integrāciju profesionālajā praksē. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Veselības aprūpes organizatoriskie un plānošanas principi: profesionālās autonomijas un darba tiesisko attiecību īstenošana māsas praksē
Apraksts
Nodarbības mērķis ir veicināt studentu izpratni par veselības aprūpes organizatoriskajām struktūrām un plānošanas principiem, kā arī tiesisko regulējumu un profesionālo autonomiju māsas praksē. Studenti apgūst prasmes analizēt normatīvos aspektus, plānot darba procesus un īstenot profesionālo atbildību, ievērojot ētikas un kvalitātes standartus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Māsas–līderes loma darba laika plānošanā un personāla vadībā: izaicinājumi un risinājumi darbaspēka nodrošināšanā veselības aprūpē
Apraksts
Nodarbībā studenti pilnveido izpratni par efektīva laika un resursu plānošanas principiem, analizē cilvēkresursu vadības izaicinājumus un personāla piesaistes stratēģijas veselības aprūpē. Uzsvars tiek likts uz līderības nozīmi komandas darba organizēšanā, motivācijas veicināšanā un profesionālā izdegšanas riska mazināšanā.. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Māsas–līderes profesionālā izaugsme: mērķu vadība, mentoringa prasmes un refleksijas nozīme pārmaiņu procesā
Apraksts
Nodarbība veltīta profesionālās izaugsmes un pašattīstības principiem māsas līderības kontekstā. Studenti iepazīst mērķu izvirzīšanas, mentoringa un koučinga metodes (piemēram, SMART un GROW), kā arī refleksīvās prakses nozīmi līdera attīstībā. Tiek analizēts, kā šīs pieejas veicina pārmaiņu vadību, profesionālo izcilību un pacientu aprūpes kvalitātes uzlabošanu. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Simulāciju MITC Anniņmuizas b.
|
2
|
Tēmas
|
Starpdisciplināras komandas, aprūpes modeļi un kopīgas lēmumu pieņemšanas kultūra (nodarbība simulētā vidē).
Apraksts
Simulētā nodarbībā studenti praktiski pielieto teorētiskās zināšanas par komandas sadarbību un kopīgas lēmumu pieņemšanas kultūru. Tiek trenētas komunikācijas, sadarbības un līderības prasmes, īstenojot pacientu centrētu aprūpi. Simulācijas vide nodrošina iespēju droši piedzīvot reālistiskas situācijas, reflektēt un uzlabot profesionālo sniegumu. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Simulāciju MITC Anniņmuizas b.
|
2
|
Tēmas
|
Starpdisciplināras komandas, aprūpes modeļi un kopīgas lēmumu pieņemšanas kultūra (nodarbība simulētā vidē).
Apraksts
Simulētā nodarbībā studenti praktiski pielieto teorētiskās zināšanas par komandas sadarbību un kopīgas lēmumu pieņemšanas kultūru. Tiek trenētas komunikācijas, sadarbības un līderības prasmes, īstenojot pacientu centrētu aprūpi. Simulācijas vide nodrošina iespēju droši piedzīvot reālistiskas situācijas, reflektēt un uzlabot profesionālo sniegumu. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Pacientu drošības kultūra un kvalitātes vadība aprūpē.
Apraksts
Nodarbība sniedz izpratni par pacientu drošības kultūras nozīmi un kvalitātes vadības principiem veselības aprūpē. Studenti analizē risku vadības metodes, kvalitātes uzraudzības mehānismus un līderības lomu drošas, efektīvas aprūpes nodrošināšanā. Uzsvars likts uz pierādījumos balstītas prakses ieviešanu un nepārtrauktu kvalitātes pilnveidi. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Veselības koučinga prasmes māsas profesionālajā praksē: komunikācija, motivācija un pacientu iesaiste aprūpē.
Apraksts
Nodarbībā studenti attīsta veselības koučinga prasmes, uzlabojot spēju efektīvi komunicēt ar pacientiem, kolēģiem un komandām. Tiek izmantotas praktiskas metodes (piemēram, Rūzvelta metode, FACE struktūra), lai trenētu motivējošas sarunas un pacientu līdzdalības veicināšanu. Nodarbība balstīta uz praktisku pieredzi, pašrefleksiju un reālu situāciju analīzi. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Māszinību un profesionālās attīstības ceļš, jaunu izglītības un profesionālo iespēju radīšana
Apraksts
Noslēguma lekcija veicina studentu izpratni par māsas profesionālās karjeras attīstības iespējām, līderības nozīmi māszinību attīstībā un pētniecības integrēšanu praksē. Studenti reflektē par savu profesionālo ceļu, stiprajām pusēm un potenciālu, apzinot jaunus virzienus izglītībā, pētniecībā un profesionālajā darbībā mūsdienu veselības aprūpē. Studiju kursa ietvaros studenti sniedz atziņas un priekšlikumus par jaunas/ esošas profesionālās apmācības programmas nepieciešamību, kā arī vērtē māsas-līderes lomas attīstības perspektīvas, balstoties uz kursa laikā gūtajām zināšanām, prasmēm un pieredzi. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Veselības koučinga prasmes māsas profesionālajā praksē: komunikācija, motivācija un pacientu iesaiste aprūpē.
Apraksts
Nodarbībā studenti attīsta veselības koučinga prasmes, uzlabojot spēju efektīvi komunicēt ar pacientiem, kolēģiem un komandām. Tiek izmantotas praktiskas metodes (piemēram, Rūzvelta metode, FACE struktūra), lai trenētu motivējošas sarunas un pacientu līdzdalības veicināšanu. Nodarbība balstīta uz praktisku pieredzi, pašrefleksiju un reālu situāciju analīzi. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
24 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
Greta G. Cummings, Sarah Lee, Kaitlyn Tate, et.al. The essentials of nursing leadership: A systematic review of factors and educational interventions influencing nursing leadership. International Journal of Nursing Studies. Volume 115, 2021, 103842, ISSN 0020-7489, https://doi.org/10.1016/j.ijnurstu.2020.103842.Piemērots angļu valodas plūsmai
2.
Danisha Jenkins, Candace Burton, Dave Holmes. 2021 (Re)defining nursing leadership: On the importance of parrhèsia and subversion. Journal of Nursing Management. Volume 30, Issue7. October 2022. Pages 2147-2153Piemērots angļu valodas plūsmai
3.
Suliman M., Almansi S., Mrayyan M., et.al. Effect of nurse managers’ leadership styles on predicted nurse turnover. Nursing Management, 2020Piemērots angļu valodas plūsmai
4.
Jacopo Fiorini, Francesco Zaghini, Alice Mannocci, Alessandro Sili. Nursing leadership in clinical practice, its efficacy and repercussion on nursing-sensitive outcomes: A cross-sectional multicentre protocol study. Journal of Nursing management. Volume30, Issue7. October 2022. Pages 3178-3188Piemērots angļu valodas plūsmai
5.
Rouhi-Balasi L, Elahi N, Ebadi A, Jahani S, Hazrati M. Professional Autonomy of Nurses: A Qualitative Meta-Synthesis Study. Iran J Nurs Midwifery Res. 2020 Jun 17;25(4):273-281. doi: 10.4103/ijnmr.IJNMR_213_19. PMID: 33014737; PMCID: PMC7494166.Piemērots angļu valodas plūsmai
6.
Schippers M.C, Morisanio D., Locke E.A., et.al. Writing about personal goals and plans regardless of goal type boosts academic performance. Contemporary Educational Psychology, 60, 2020, 101823Piemērots angļu valodas plūsmai
7.
van Diggele C, Burgess A, Roberts C, Mellis C. Leadership in healthcare education. BMC Med Educ. 2020 Dec 3;20(Suppl 2):456. doi: 10.1186/s12909-020-02288-x. PMID: 33272264; PMCID: PMC7712520.Piemērots angļu valodas plūsmai
8.
Pishgooie AH, Atashzadeh-Shoorideh F, Falcó-Pegueroles A, Lotfi Z. Correlation between nursing managers' leadership styles and nurses' job stress and anticipated turnover. J Nurs Manag. 2019 Apr;27(3):527-534. doi: 10.1111/jonm.12707. Epub 2018 Nov 19. PMID: 30136322.Piemērots angļu valodas plūsmai
9.
Pursio K, Kankkunen P, Sanner-Stiehr E, Kvist T. Professional autonomy in nursing: An integrative review. J Nurs Manag. 2021 Sep;29(6):1565-1577. doi: 10.1111/jonm.13282. Epub 2021 Feb 26. PMID: 33548098.Piemērots angļu valodas plūsmai
10.
Farokhzadian J, Miri S, Doostkami M, Rezahosseini Z, Shahrbabaki PM. Promoting the psychosocial and communication aspects of nursing care quality using time management skills training. J Educ Health Promot. 2020 Dec 29;9:361. doi: 10.4103/jehp.jehp_549_20. PMID: 33575397; PMCID: PMC7871930.Piemērots angļu valodas plūsmai
11.
Vizeshfar F, Rakhshan M, Shirazi F, Dokoohaki R. The effect of time management education on critical care nurses' prioritization: a randomized clinical trial. Acute Crit Care. 2022 May;37(2):202-208. doi: 10.4266/acc.2021.01123. Epub 2022 Apr 28. PMID: 35545237; PMCID: PMC9184972.Piemērots angļu valodas plūsmai
Papildu literatūra
1.
Grubaugh M.L., Flynn L. Relationships Among Nurse Manager Leadership Skills, Conflict Management, and Unit Teamwork. Journal of Nursing Administration. 58(7)383-88., 2018Piemērots angļu valodas plūsmai
2.
Weaver, S., Lindgren, T.G., Cadmus, E., Flynn, E., Thomas-Hawkins, C. Report From the Night Shift: How Administrative Supervisors Achieve Nurse and Patient Safety. NUrsing Administration Quarterly.41(4):328-36., 2017Piemērots angļu valodas plūsmai
3.
Palweni VS, Malesela JM, Randa MB. Nurse managers' leadership styles as an impetus to patient safety in an academic hospital. Health SA. 2023 Oct 25;28:2344. doi: 10.4102/hsag.v28i0.2344. PMID: 37927940; PMCID: PMC10623474.Piemērots angļu valodas plūsmai
4.
Scott A, Timmons S. Tensions within management roles in healthcare organisations. Nurs Manag (Harrow). 2017 Mar 30;24(1):31-37. doi: 10.7748/nm.2017.e1569. PMID: 28357933.Piemērots angļu valodas plūsmai
5.
Labrague LJ, Nwafor CE, Tsaras K. Influence of toxic and transformational leadership practices on nurses' job satisfaction, job stress, absenteeism and turnover intention: A cross-sectional study. J Nurs Manag. 2020 Jul;28(5):1104-1113. doi: 10.1111/jonm.13053. Epub 2020 Jun 16. PMID: 32453901.
6.
Zaghini F, Fiorini J, Piredda M, Fida R, Sili A. The relationship between nurse managers' leadership style and patients' perception of the quality of the care provided by nurses: Cross sectional survey. Int J Nurs Stud. 2020 Jan;101:103446. doi: 10.1016/j.ijnurstu.2019.103446. Epub 2019 Oct 7. PMID: 31670220.Piemērots angļu valodas plūsmai
7.
Poškutė M, Bartkienė A, Fatkulina N, Gefenas E. The contribution of professional autonomy in advancing ethical behaviour: A narrative review of studies in nursing. J Nurs Manag. 2022 Oct;30(7):2301-2307. doi: 10.1111/jonm.13842. Epub 2022 Oct 17. PMID: 36192841.Piemērots angļu valodas plūsmai
8.
Reinhard U.S, Kunzc E., Rolfb P. Effects of proactive decision making on life satisfaction. European Journal of Operational Research. 280 (3), 2020, 1171-1187Piemērots angļu valodas plūsmai
9.
González-García A, Pinto-Carral A, Marqués-Sánchez P, Quiroga-Sánchez E, Bermejo-Martínez D, Pérez-González S. Characteristics of Nurse Managers' Conflict Management Competency. A Systematic Review. J Adv Nurs. 2025 Apr;81(4):1717-1733. doi: 10.1111/jan.16600. Epub 2024 Nov 29. PMID: 39611216; PMCID: PMC11896825.Piemērots angļu valodas plūsmai
10.
Mutlu H, Baykara Mat ST. Accreditation through the eyes of nurse managers: an infinite staircase or a phenomenon that evaporates like water. J Health Organ Manag. 2025 Jun 30. doi: 10.1108/JHOM-01-2025-0029. Epub ahead of print. PMID: 40574247.Piemērots angļu valodas plūsmai
11.
Raso R, Bowers D, Masick K, Fitzpatrick JJ. Two Relational Leadership Styles as Predictors of Healthy Work Environments. J Nurs Adm. 2025 Apr 1;55(4):192-198. doi: 10.1097/NNA.0000000000001559. PMID: 40146722.Piemērots angļu valodas plūsmai
Citi informācijas avoti
1.
Society Human Resource Management. Developing and Sustaining High-Performance Work Teams. 2018Piemērots angļu valodas plūsmai
2.
Perlo J., Balik B., Swensen S., et.al. IHI Framework for Improving Joy in Work. IHI White Paper. Cambridge, Massachusetts: Institute for Healthcare Improvement. 2017Piemērots angļu valodas plūsmai
3.
Sherman, R.O. Leadership Resiliency. American Nurse Today. 2018, 13 (9), 26-8.Piemērots angļu valodas plūsmai
4.
Seligman, M.E.P. The Hope Circuit: A Psychologist’s Journey from Helplessness to Optimism. New Yourk: Hatchett. 2017Piemērots angļu valodas plūsmai
5.
Hurst, D.J. Mitigating moral distress in nursing. 2017Piemērots angļu valodas plūsmai
6.
Kovejs S.R. Ļoti veiksmīgu cilvēku 7 paradumi. Rīga, Zvaigzne ABC, 2018
7.
Hurst, D.J. Mitigating moral distress in nursing. 2017Piemērots angļu valodas plūsmai
8.
Safety Strategies Every Nurse Leader Needs to KnowPiemērots angļu valodas plūsmai
9.
Ramalingam B., Nabarro D., Oqubuy A., CarnallD.R., Wild L. 5 Principles to Guide Adaptive Leadership. 2020Piemērots angļu valodas plūsmai
10.
Sherman R.O., Cohn, T.M. Why your nursing networks matter. American Nurse, 2018, 1-3Piemērots angļu valodas plūsmai
11.
Bernacki M.L., Greene J.A., Crompton H. Mobile technology, learning, and achievement: Advances in understanding and measuring the role of mobile technology in education Contemporary Educational Psychology, 101827, 2020Piemērots angļu valodas plūsmai
12.
Four Time Management Strategies For All LeadersPiemērots angļu valodas plūsmai
13.
Don’t Let Bad Time Management Undermine Your LeadershipPiemērots angļu valodas plūsmai
14.
Narrative Nursing Leadership “Story Telling” and Constructs of Authentic Nursing Leadership