Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Izpēte psiholoģijā
Kursa kods
VPUPK_415
Zinātnes nozare
Psiholoģija; Vispārīgā psiholoģija
Kredītpunkti (ECTS)
3,00
Mērķauditorija
Psiholoģija
LKI
6. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika; Nepilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Gunita Skaldere-Darmudasa
Struktūrvienības vadītājs
Kristīne Mārtinsone
Struktūrvienība
Veselības psiholoģijas un pedagoģijas katedra
Kontaktinformācija
Dzirciema iela 16, Rīga, vppk@rsu.lv
Par studiju kursu
Mērķis
Studiju kursa mērķis ir padziļināt studentu spēju pieņemt kvalitatīvus, taisnīgus un digitāli drošus lēmumus psiholoģiskajā izpētē, analizējot mērījumus, datus un izpētes secinājumus akadēmiskā un pētnieciskā kontekstā, balstoties uz starptautiskajiem psiholoģiskās testēšanas standartiem (AERA/APA/NCME, ITC, EFPA), kā arī attīstīt praktiskas akadēmiskās kompetences, izstrādājot strukturētu mācību portfolio ar četriem tematiskiem pielietojumiem (moduļiem /“city blokiem”), neveicot profesionālu psiholoģisko izpēti, diagnostiku vai psihologa atzinumu sniegšanu, un apzinoties bakalaura līmeņa kompetences robežas.
Priekšzināšanas
Vispārīgā psiholoģija, kognitīvā psiholoģija, personības psiholoģija, attīstības psiholoģija, psiholoģiskās izpētes pamati, psihometrika.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.1. Apraksta starptautisko standartu (AERA/APA/NCME; ITC; EFPA) pamatprincipus, kas attiecas uz testu lietošanu, mērījumu kvalitāti, taisnīgumu un digitālo testēšanu. 2. Skaidro validitātes argumentācijas loģiku (“pierādījumi lietojumam”), uzticamības interpretāciju un mērījuma kļūdas ietekmi uz secinājumiem. 3. Skaidro taisnīguma/ekvivalences jēdzienus un tipiskos aizspriedumu un nevienlīdzības riskus (kultūra, valoda, pieejamība, digitālā plaisa). 4. Raksturo digitālās testēšanas drošības aspektus (identitātes verifikācija, krāpšanas riski, datu plūsmas un glabāšana, platformu drošība) un mazināšanas pieejas.
Prasmes
1.1. Izvērtē instrumenta/metodes kvalitāti, strukturēti apkopojot validitātes/uzticamības pierādījumus un norādot ierobežojumus (balstoties standartos). 2. Analizē un pamato taisnīguma/ekvivalences riskus konkrētā scenārijā, formulējot principu “risks → ietekme → mazināšana”. 3. Izstrādā digitālās testēšanas kontrolsarakstu vai protokola melnrakstu (identitāte, drošība, datu aizsardzība, pieejamība) un pamato izvēles. 4. Sagatavo akadēmisku kopsavilkumu par mērījuma izmantošanu mācību/pētnieciskā kontekstā (mērķis, instruments, kvalitāte, taisnīgums, digitālie riski, interpretācijas robežas).
Kompetences
1.1. Pieņem argumentētus lēmumus par instrumenta/metodes piemērotību akadēmiskam mērķim, balstoties standartos un pierādījumos, un skaidri norādot “ko nevar secināt”. 2. Demonstrē atbildību par taisnīguma principu iekļaušanu mērījumos (pieejamība, kultūras/jēdzienu ekvivalence, digitālā plaisa), piedāvājot reālistiskus mazināšanas soļus. 3. Demonstrē profesionālo robežu ievērošanu: atšķir akadēmisku izvērtēšanu no profesionālas psiholoģiskās izpētes un novērtēšanas; identificē situācijas, kur nepieciešams sertificēts psihologs/supervīzija.
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Portfolio - četri tematiskie moduļi |
40,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
1. tematiskais modulis – Mērījumu kvalitāte un validitāte Uzdevums: Psiholoģiskā instrumenta vai mērījuma izvērtējuma veidlapa (validitāte, uzticamība/precizitāte, mērījuma kļūda) un 200–300 vārdu akadēmisks secinājums par mērījuma kvalitāti konkrētam izpētes mērķim. Vērtē: validitātes argumentācija, terminoloģijas precizitāte, ierobežojumu apzināšanās. 2. tematiskais modulis – Taisnīgums un ekvivalence Uzdevums: Risku identificēšana psiholoģiskajā izpētē (risks – iespējamā ietekme – mazināšanas pasākumi), analizējot taisnīguma, kultūras, valodas vai tehnoloģiskās ekvivalences riskus, ar īsu metodoloģisku pamatojumu. Vērtē: taisnīguma izpratni, kritisko analīzi, diskriminācijas risku atpazīšanu. 3. tematiskais modulis – Digitālā testēšana un drošība Uzdevums: Tiešsaistes testēšanas kontrolsaraksts (identitāte, krāpšanas riski, datu glabāšana, drošība) un īsa refleksija (5–7 teikumi) par digitālās vides riskiem. Vērtē: ITC vadlīniju izpratni, digitālās drošības loģiku, profesionālo robežu ievērošanu. 4. tematiskais modulis – Interpretācija un akadēmiska ziņošana Uzdevums: 1 lappuses akadēmisks rezultātu ziņojums, balstīts uz simulētiem vai sekundāriem datiem, skaidri norādot interpretācijas ierobežojumus (bez diagnozēm vai profesionāliem atzinumiem). Vērtē: interpretācijas korektumu, akadēmisko valodu, nenoteiktības un robežu skaidru norādi. |
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Tests un scenārija analīze |
30,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Zināšanu tests un viena scenārija analīze (validitāte, uzticamība, taisnīgums, digitālie riski), vērtējot jēdzienu izpratni un argumentācijas precizitāti. |
||
|
2.
Noslēguma pārbaudījums |
30,00% no gala vērtējuma
|
10 balles
|
|
Integrēts akadēmisks gadījums (instrumenta izvēle, ētika, interpretācijas un ziņošanas robežas) |
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģiskā izpēte un novērtēšana starptautisko standartu ietvarā
Apraksts
Tēmā tiek aplūkota psiholoģiskās izpētes un novērtēšanas vieta psiholoģijā, iepazīstinot ar AERA/APA/NCME Testing Standards, ITC vadlīnijām un to nozīmi akadēmiskā kontekstā. Tiek skaidrota atšķirība starp akadēmisku izpēti, skrīningu un profesionālu psiholoģisko novērtēšanu, uzsverot bakalaura līmeņa kompetences robežas un atbildību. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģiskie konstrukti, mērīšana un mērījuma kvalitāte
Apraksts
Tēma veltīta psiholoģisko konstruktu jēdzienam, to operacionalizācijai un mērīšanas loģikai. Tiek analizēts, kā konstrukta definīcija ietekmē mērījuma kvalitāti, kā arī aplūkoti pamata kritēriji, pēc kuriem akadēmiskā kontekstā izvērtē mērījuma atbilstību izpētes mērķim. |
|
Uzticamība, precizitāte un mērījuma kļūda
Apraksts
Šajā tēmā tiek aplūkoti uzticamības jēdzieni (iekšējā saskaņotība, stabilitāte, mērījuma precizitāte) un mērījuma kļūdas nozīme rezultātu interpretācijā. Tiek skaidrots, ko uzticamības rādītāji ļauj secināt un ko – ne, kā arī kā nenoteiktība jāatspoguļo akadēmiskajā interpretācijā. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Taisnīgums, aizspriedumi un ekvivalence psiholoģiskajā mērīšanā
Apraksts
Tēmā aplūkots taisnīguma (fairness) jēdziens psiholoģiskajā mērīšanā, pievēršoties kultūras, valodas, dzimuma, sociālā konteksta un tehnoloģiskajiem aizspriedumiem. Tiek analizēta ekvivalences nozīme dažādās grupās un digitālajā vidē, kā arī studenti mācās identificēt potenciālos riskus akadēmiskos izpētes uzdevumos. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģisko testu un metožu izvēle akadēmiskā kontekstā
Apraksts
Šī tēma fokusējas uz psiholoģisko instrumentu un metožu izvēles principiem akadēmiskā izpētē. Tiek apskatīts, kā saskaņot izpētes mērķi, konstruktu, mērķgrupu un instrumenta īpašības, vienlaikus apzinoties pieejamības, kvalitātes, ētikas un bakalaura līmeņa ierobežojumus. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Digitālā un tiešsaistes testēšana: procedūras, identitāte un drošība
Apraksts
Tēmā tiek analizēti digitālās un tiešsaistes testēšanas principi, iepazīstinot ar ITC Computer-Based/Internet-Delivered Testing vadlīnijām. Tiek aplūkoti identitātes pārbaudes, krāpšanas riski, datu glabāšana, tehniskā ekvivalence un drošības minimums akadēmiskos pētījumos, īpaši uzsverot studentu atbildību un ierobežojumus. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Rezultātu interpretācija akadēmiskā psiholoģiskajā izpētē
Apraksts
Tēmā tiek attīstīta izpratne par korektu un piesardzīgu rezultātu interpretāciju akadēmiskā kontekstā. Studenti mācās formulēt interpretācijas, kas balstās datos, vienlaikus skaidri norādot nenoteiktību, ierobežojumus un izvairoties no pārmērīgiem vai profesionāliem secinājumiem. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Rezultātu ziņošana un akadēmiska komunikācija
Apraksts
Šajā tēmā aplūkoti akadēmiskās ziņošanas (reporting) principi: struktūra, terminoloģija, rezultātu noformēšana rakstiskā formā un atbildīga komunikācija. Tiek uzsvērts, kā pareizi ziņot rezultātus bez diagnostiskas vai profesionālas valodas, ievērojot akadēmiskos standartus. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Ētika, profesionālās robežas un atbildība psiholoģiskajā izpētē
Apraksts
Noslēdzošā tēma integrē kursa saturu, pievēršoties ētikai, atbildībai un profesionālo robežu apzināšanai psiholoģiskajā izpētē. Tiek analizētas tipiskas ētiskās dilemmas akadēmiskos uzdevumos, uzsverot bakalaura līmeņa kompetences robežas un nepieciešamību pēc sertificēta psihologa iesaistes profesionālā praksē. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģiskā izpēte un novērtēšana starptautisko standartu ietvarā
Apraksts
Tēmā tiek aplūkota psiholoģiskās izpētes un novērtēšanas vieta psiholoģijā, iepazīstinot ar AERA/APA/NCME Testing Standards, ITC vadlīnijām un to nozīmi akadēmiskā kontekstā. Tiek skaidrota atšķirība starp akadēmisku izpēti, skrīningu un profesionālu psiholoģisko novērtēšanu, uzsverot bakalaura līmeņa kompetences robežas un atbildību. |
|
Psiholoģiskie konstrukti, mērīšana un mērījuma kvalitāte
Apraksts
Tēma veltīta psiholoģisko konstruktu jēdzienam, to operacionalizācijai un mērīšanas loģikai. Tiek analizēts, kā konstrukta definīcija ietekmē mērījuma kvalitāti, kā arī aplūkoti pamata kritēriji, pēc kuriem akadēmiskā kontekstā izvērtē mērījuma atbilstību izpētes mērķim. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Validitātes pierādījumi un to argumentācija izpētē
Apraksts
Tēmā tiek apskatīti mūsdienu validitātes koncepti (saturs, struktūra, saistība ar citiem mainīgajiem, interpretācijas pamatotība), uzsverot validitāti kā argumentācijas procesu, nevis vienu rādītāju. Studenti mācās analizēt validitātes pierādījumus, kas ir pieejami instrumentu dokumentācijā un pētījumos, un kritiski izvērtēt to nozīmi konkrētā akadēmiskā uzdevumā. |
|
Uzticamība, precizitāte un mērījuma kļūda
Apraksts
Šajā tēmā tiek aplūkoti uzticamības jēdzieni (iekšējā saskaņotība, stabilitāte, mērījuma precizitāte) un mērījuma kļūdas nozīme rezultātu interpretācijā. Tiek skaidrots, ko uzticamības rādītāji ļauj secināt un ko – ne, kā arī kā nenoteiktība jāatspoguļo akadēmiskajā interpretācijā. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Taisnīgums, aizspriedumi un ekvivalence psiholoģiskajā mērīšanā
Apraksts
Tēmā aplūkots taisnīguma (fairness) jēdziens psiholoģiskajā mērīšanā, pievēršoties kultūras, valodas, dzimuma, sociālā konteksta un tehnoloģiskajiem aizspriedumiem. Tiek analizēta ekvivalences nozīme dažādās grupās un digitālajā vidē, kā arī studenti mācās identificēt potenciālos riskus akadēmiskos izpētes uzdevumos. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģisko testu un metožu izvēle akadēmiskā kontekstā
Apraksts
Šī tēma fokusējas uz psiholoģisko instrumentu un metožu izvēles principiem akadēmiskā izpētē. Tiek apskatīts, kā saskaņot izpētes mērķi, konstruktu, mērķgrupu un instrumenta īpašības, vienlaikus apzinoties pieejamības, kvalitātes, ētikas un bakalaura līmeņa ierobežojumus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Rezultātu interpretācija akadēmiskā psiholoģiskajā izpētē
Apraksts
Tēmā tiek attīstīta izpratne par korektu un piesardzīgu rezultātu interpretāciju akadēmiskā kontekstā. Studenti mācās formulēt interpretācijas, kas balstās datos, vienlaikus skaidri norādot nenoteiktību, ierobežojumus un izvairoties no pārmērīgiem vai profesionāliem secinājumiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Rezultātu ziņošana un akadēmiska komunikācija
Apraksts
Šajā tēmā aplūkoti akadēmiskās ziņošanas (reporting) principi: struktūra, terminoloģija, rezultātu noformēšana rakstiskā formā un atbildīga komunikācija. Tiek uzsvērts, kā pareizi ziņot rezultātus bez diagnostiskas vai profesionālas valodas, ievērojot akadēmiskos standartus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Digitālā un tiešsaistes testēšana: procedūras, identitāte un drošība
Apraksts
Tēmā tiek analizēti digitālās un tiešsaistes testēšanas principi, iepazīstinot ar ITC Computer-Based/Internet-Delivered Testing vadlīnijām. Tiek aplūkoti identitātes pārbaudes, krāpšanas riski, datu glabāšana, tehniskā ekvivalence un drošības minimums akadēmiskos pētījumos, īpaši uzsverot studentu atbildību un ierobežojumus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Ētika, profesionālās robežas un atbildība psiholoģiskajā izpētē
Apraksts
Noslēdzošā tēma integrē kursa saturu, pievēršoties ētikai, atbildībai un profesionālo robežu apzināšanai psiholoģiskajā izpētē. Tiek analizētas tipiskas ētiskās dilemmas akadēmiskos uzdevumos, uzsverot bakalaura līmeņa kompetences robežas un nepieciešamību pēc sertificēta psihologa iesaistes profesionālā praksē. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
32 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens (Rakstisks)
NEPILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģiskā izpēte un novērtēšana starptautisko standartu ietvarā
Apraksts
Tēmā tiek aplūkota psiholoģiskās izpētes un novērtēšanas vieta psiholoģijā, iepazīstinot ar AERA/APA/NCME Testing Standards, ITC vadlīnijām un to nozīmi akadēmiskā kontekstā. Tiek skaidrota atšķirība starp akadēmisku izpēti, skrīningu un profesionālu psiholoģisko novērtēšanu, uzsverot bakalaura līmeņa kompetences robežas un atbildību. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģiskie konstrukti, mērīšana un mērījuma kvalitāte
Apraksts
Tēma veltīta psiholoģisko konstruktu jēdzienam, to operacionalizācijai un mērīšanas loģikai. Tiek analizēts, kā konstrukta definīcija ietekmē mērījuma kvalitāti, kā arī aplūkoti pamata kritēriji, pēc kuriem akadēmiskā kontekstā izvērtē mērījuma atbilstību izpētes mērķim. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Validitātes pierādījumi un to argumentācija izpētē
Apraksts
Tēmā tiek apskatīti mūsdienu validitātes koncepti (saturs, struktūra, saistība ar citiem mainīgajiem, interpretācijas pamatotība), uzsverot validitāti kā argumentācijas procesu, nevis vienu rādītāju. Studenti mācās analizēt validitātes pierādījumus, kas ir pieejami instrumentu dokumentācijā un pētījumos, un kritiski izvērtēt to nozīmi konkrētā akadēmiskā uzdevumā. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Uzticamība, precizitāte un mērījuma kļūda
Apraksts
Šajā tēmā tiek aplūkoti uzticamības jēdzieni (iekšējā saskaņotība, stabilitāte, mērījuma precizitāte) un mērījuma kļūdas nozīme rezultātu interpretācijā. Tiek skaidrots, ko uzticamības rādītāji ļauj secināt un ko – ne, kā arī kā nenoteiktība jāatspoguļo akadēmiskajā interpretācijā. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Taisnīgums, aizspriedumi un ekvivalence psiholoģiskajā mērīšanā
Apraksts
Tēmā aplūkots taisnīguma (fairness) jēdziens psiholoģiskajā mērīšanā, pievēršoties kultūras, valodas, dzimuma, sociālā konteksta un tehnoloģiskajiem aizspriedumiem. Tiek analizēta ekvivalences nozīme dažādās grupās un digitālajā vidē, kā arī studenti mācās identificēt potenciālos riskus akadēmiskos izpētes uzdevumos. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Psiholoģisko testu un metožu izvēle akadēmiskā kontekstā
Apraksts
Šī tēma fokusējas uz psiholoģisko instrumentu un metožu izvēles principiem akadēmiskā izpētē. Tiek apskatīts, kā saskaņot izpētes mērķi, konstruktu, mērķgrupu un instrumenta īpašības, vienlaikus apzinoties pieejamības, kvalitātes, ētikas un bakalaura līmeņa ierobežojumus. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Digitālā un tiešsaistes testēšana: procedūras, identitāte un drošība
Apraksts
Tēmā tiek analizēti digitālās un tiešsaistes testēšanas principi, iepazīstinot ar ITC Computer-Based/Internet-Delivered Testing vadlīnijām. Tiek aplūkoti identitātes pārbaudes, krāpšanas riski, datu glabāšana, tehniskā ekvivalence un drošības minimums akadēmiskos pētījumos, īpaši uzsverot studentu atbildību un ierobežojumus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Digitālā un tiešsaistes testēšana: procedūras, identitāte un drošība
Apraksts
Tēmā tiek analizēti digitālās un tiešsaistes testēšanas principi, iepazīstinot ar ITC Computer-Based/Internet-Delivered Testing vadlīnijām. Tiek aplūkoti identitātes pārbaudes, krāpšanas riski, datu glabāšana, tehniskā ekvivalence un drošības minimums akadēmiskos pētījumos, īpaši uzsverot studentu atbildību un ierobežojumus. |
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Rezultātu interpretācija akadēmiskā psiholoģiskajā izpētē
Apraksts
Tēmā tiek attīstīta izpratne par korektu un piesardzīgu rezultātu interpretāciju akadēmiskā kontekstā. Studenti mācās formulēt interpretācijas, kas balstās datos, vienlaikus skaidri norādot nenoteiktību, ierobežojumus un izvairoties no pārmērīgiem vai profesionāliem secinājumiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Rezultātu interpretācija akadēmiskā psiholoģiskajā izpētē
Apraksts
Tēmā tiek attīstīta izpratne par korektu un piesardzīgu rezultātu interpretāciju akadēmiskā kontekstā. Studenti mācās formulēt interpretācijas, kas balstās datos, vienlaikus skaidri norādot nenoteiktību, ierobežojumus un izvairoties no pārmērīgiem vai profesionāliem secinājumiem. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Rezultātu ziņošana un akadēmiska komunikācija
Apraksts
Šajā tēmā aplūkoti akadēmiskās ziņošanas (reporting) principi: struktūra, terminoloģija, rezultātu noformēšana rakstiskā formā un atbildīga komunikācija. Tiek uzsvērts, kā pareizi ziņot rezultātus bez diagnostiskas vai profesionālas valodas, ievērojot akadēmiskos standartus. |
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Mācību telpa
|
2
|
Tēmas
|
Ētika, profesionālās robežas un atbildība psiholoģiskajā izpētē
Apraksts
Noslēdzošā tēma integrē kursa saturu, pievēršoties ētikai, atbildībai un profesionālo robežu apzināšanai psiholoģiskajā izpētē. Tiek analizētas tipiskas ētiskās dilemmas akadēmiskos uzdevumos, uzsverot bakalaura līmeņa kompetences robežas un nepieciešamību pēc sertificēta psihologa iesaistes profesionālā praksē. |
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
24 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens (Rakstisks)
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
American Educational Research Association, American Psychological Association, & National Council on Measurement in Education. (2014). Standards for educational and psychological testing. AERA. (akceptējams izdevums)Piemērots angļu valodas plūsmai
2.
International Test Commission. (2017). The ITC guidelines for the use of tests.Piemērots angļu valodas plūsmai
3.
European Federation of Psychologists’ Associations. (2015). Meta code of ethics.Piemērots angļu valodas plūsmai
Papildu literatūra
1.
Psihologu likums.
2.
Psihologu ētikas kodekss
3.
Psihologu profesijas standarts