Veidlapa Nr. M-3 (8)
Studiju kursa apraksts
Veselības pedagoģija
Kursa kods
PIC_008
Zinātnes nozare
Izglītības zinātnes; Nozaru pedagoģija
Kredītpunkti (ECTS)
3,00
Mērķauditorija
Sporta treneris
LKI
6. līmenis
Studiju veids un forma
Pilna laika; Nepilna laika
Studiju kursa īstenotājs
Kursa vadītājs
Nora Jansone-Ratinika
Struktūrvienības vadītājs
Zane Zaharevska
Struktūrvienība
Docētāju tālākizglītības nodaļa
Kontaktinformācija
Doktorantūras nodaļa: dn@rsu.lv, +371 67409120. Studiju kursa vadītājs: nora.jansone-ratinika@rsu.lv, +371 67061581. Rīga, Dzirciema iela 16, 4. stāvs D 410. c kabinets
Par studiju kursu
Mērķis
Veicināt pedagoģijas pamatkategoriju un likumību apguvi, saskatot to izmantošanas iespējas profesionālajā veselības sporta praksē.
Priekšzināšanas
Nav nepieciešamas.
Studiju rezultāti
Zināšanas
1.Iegūst zināšanas un izpratni par pedagoģijas pamatkonceptu, problēmu būtību un risināšanas iespējām, likumībām, cēloņu un seku sakarībām, nozīmi un saturu, mērķiem un ideāliem, tajā aplūkoto problēmu konsekvencēm cilvēka dzīvē.
Prasmes
1.Saskata pedagoģijas problēmu būtību, tos analizē un izvērtē, fleksibli un radoši izmanto pedagoģijas pieejas un piedāvāto instrumentāriju pētnieciskajā un profesionālajā veselības aprūpes darbā.
Kompetences
1.Izprot pedagoģijas zinātnē ietverto kategoriju būtību un nozīmību, kompetenti spriež par pedagoģijas problemātiku, atbilstoši integrējot gūtās zināšanas ikdienas profesionālajā praksē. Demonstrē prasmi kompetenti un radoši organizēt savu darbu, kā arī veidot sadarbību ar kolēģiem, klientiem, pacientiem, studentiem. Prot identificēt pedagoģijas kategorijas ikdienas darbā (aprūpi, izglītošanu un audzināšanu), kritiski un argumentēti meklē un īsteno starpdisciplināras (veselības aprūpe, pedagoģija, psiholoģija u.c.) pieejas. Tiecas patstāvīgi pilnveidot profesionālo kompetenci.
Vērtēšana
Patstāvīgais darbs
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Patstāvīgais darbs |
-
|
-
|
|
- patstāvīgi veikt zinātniskās literatūras atlasi un analīzi, pedagoģijas, psiholoģijas un veselības aprūpes nozarēs
- izstrādāt katras nodarbības tematikai atbilstošu patstāvīgo darbu
- katra studējošā ieguldījums studiju procesa pilnveidē ir jēgpilnas atgriezeniskās saites sniegšana, par studiju kursu, aizpildot tā novērtēšanas anketu. Aicinu sniegt konstruktīvu viedokli par to kas, jūsuprāt, izdevies veiksmīgi, kā arī formulēt priekšlikumus pilnveidei. Ņemiet vērā, ka anketas ir anonīmas un dati docētājam pārskatāmi tikai apkopotā veidā.
|
||
Pārbaudījums
|
Virsraksts
|
% no gala vērtējuma
|
Vērtējums
|
|---|---|---|
|
1.
Pārbaudījums |
-
|
-
|
|
Gala vērtējumu veido:
- obligāts nodarbību apmeklējums;
- visu katrā nodarbībā uzdoto praktisko darbu izpilde.
|
||
Studiju kursa tēmu plāns
PILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas teorētiskās nostādnes: būtība, jēdzieni, sistēma, procesa vispārīgās sakarības.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas jautājumu aktualizēšana mūsdienu kultūras vēstījumā.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas tematikas identificēšana sociokultūrā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Paradigmu transformācija pedagoģijas zinātnē un prakses aktualitātes mūsdienās.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Kritiskās domāšanas fenomena nozīmīgums profesionālajā darbībā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģisko "rīku" klasifikācija (metodes, paņēmieni, pieejas).
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Profesionālās identitātes izpratnes nozīme kompetences veidošanā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Audzināšanas problemātikas nostādnes 21. gadsimtā (individualizācija, socializācija, kulturalizācija).
|
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
16 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens
NEPILNA LAIKA
1. daļa
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas teorētiskās nostādnes: būtība, jēdzieni, sistēma, procesa vispārīgās sakarības.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas jautājumu aktualizēšana mūsdienu kultūras vēstījumā.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģijas tematikas identificēšana sociokultūrā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Paradigmu transformācija pedagoģijas zinātnē un prakses aktualitātes mūsdienās.
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Kritiskās domāšanas fenomena nozīmīgums profesionālajā darbībā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Pedagoģisko "rīku" klasifikācija (metodes, paņēmieni, pieejas).
|
-
Nodarbība/Seminārs
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Profesionālās identitātes izpratnes nozīme kompetences veidošanā.
|
-
Lekcija
|
Modalitāte
|
Norises vieta
|
Kontaktstundas
|
|---|---|---|
|
Klātiene
|
Auditorija
|
2
|
Tēmas
|
Audzināšanas problemātikas nostādnes 21. gadsimtā (individualizācija, socializācija, kulturalizācija).
|
Kopā kredītpunkti (ECTS):
3,00
Kontaktstundas:
16 ak. st.
Gala pārbaudījums:
Eksāmens
Bibliogrāfija
Obligātā literatūra
1.
Autoru kolektīvs. (1996). Cilvēks un dzīve socioloģijas skatījumā. Rīga: SIA RANTI. (akceptējams izdevums)
2.
Geidžs, N. L., Berliners, D.,C. (1999). Pedagoģiskā psiholoģija. Rīga: Zvaigzne ABC. (akceptējams izdevums)
3.
Anspaks, J. (2003). Pedagoģijas idejas Latvijā. Rīga: RaKa. (akceptējams izdevums)
4.
Špona, A. (2006). Audzināšanas process teorijā un praksē. Rīga: Raka. (akceptējams izdevums)
5.
Zelmenis, V. (2000). Pedagoģijas pamati. Rīga: RaKa. (akceptējams izdevums)
6.
Lauwerier, E. (2022). Community sport and social inclusion : Enhancing strategies for promoting personal development, health and social cohesion / edited by Marc Theeboom, Hebe Schaillée, Rudi Roose, Sara Willems, Lieve Bradt, Emelien Lauwerier. (Routledge research in sport, culture and society).
7.
Bonk, Curtis Jay, redaktors; Zhu, Meina, redaktors. (2022). Transformative teaching around the world : Stories of cultural impact, technology integration, and innovative pedagogy / edited by Curtis J. Bonk and Meina Zhu.
8.
Pang, B. (2022). Diversity, difference and social justice in physical education : Challenges and strategies in a translocated world / Bonnie Pang and Tony Rossi. (Routledge Studies in Physical Education and Youth Sport).
Papildu literatūra
1.
Diekelmann, N. L. (2003). Teaching the Practitioners of Care: New Pedagogies for the Health Professions. University of Wisconsin Press.
2.
Stēnsgorda, P. (2004). Māte, bērni un tēvs. Rīga: Atēna.
3.
Gudjons, H. (2007). Pedagoģijas pamatatziņas. Rīga, Zvaigzne ABC.
4.
Rubene, Z., Krūmiņa, A., Vanaga, I. (2008). Ievads mediju pedagoģijā. Monogrāfija. Rīga: RaKa.
5.
Rubene, Z. (2008). Kritiskā domāšana studiju procesā. Rīga: LU Akadēmiskais apgāds.
6.
Rubene, Z. (2006). Kritiskā domāšana postmodernisma situācijā. Skolotājs, 2006/3. Rīga: Raka, 5.-9.lpp.
7.
Bēme, G. (2003). Refleksijas par izglītības un kultūras kopsakarībām.Skolotājs, Nr. 4.